幼兒良好行為規(guī)范習(xí)慣養(yǎng)成對策的研究

蔣雨菲

摘要：幼兒階段是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期，要從小規(guī)范幼兒的行為，讓幼兒具備約束自身行為的意識，從而更好的融入到社會生活當(dāng)中。這就要求幼兒教師通過合理的教學(xué)手段，加強(qiáng)幼兒規(guī)范自身行為的觀念。幼兒教師首先通過誘導(dǎo)的方式，嚴(yán)格指導(dǎo)幼兒的行為方式，確保幼兒能夠以正確的行為參與課堂學(xué)習(xí)。其次通過在游戲中潛移默化的引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)幼兒的正確行為意識。最后教師要以身作則，給幼兒建立一個可以模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。

關(guān)鍵詞：幼兒;行為習(xí)慣;策略研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-217

幼兒時期是養(yǎng)成規(guī)范的行為的關(guān)鍵階段，通過教師的加以指導(dǎo)和要求，能夠促使幼兒不斷的發(fā)現(xiàn)自身的行為問題，從而有針對性的進(jìn)行更改，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在幼兒階段，教師要不耐其煩的進(jìn)行引導(dǎo)，幫助幼兒在獲得良好的學(xué)習(xí)體驗的同時，能夠發(fā)現(xiàn)自身的行為問題，以便更好的改正，逐漸養(yǎng)成正確的行為模式。本文通過以下幾點進(jìn)行簡單分析和闡述，以供參考學(xué)習(xí)。

一、循循善誘，嚴(yán)格要求幼兒的行為習(xí)慣

幼兒對自我的約束能力比較差，在生活和學(xué)習(xí)的行為上，總是以自己喜歡的方式想到什么做什么，缺乏自律意識。因此，幼兒教師要時刻關(guān)注幼兒的行為，對幼兒不合適的行為方式及時的加以指導(dǎo)和教育，幫助幼兒能夠按照正確的要求，合理的規(guī)范自身語言和行為方式。在這一引導(dǎo)過程中，幼兒教師要將問題細(xì)化、具體和通俗易懂的告知幼兒，以便適應(yīng)幼兒的年齡特點，確保教育理念能夠真正的傳遞給幼兒，促使幼兒能夠意識到自身的問題，提高在行為上的把控能力。

例如，有些幼兒在吃飯的時候，喜歡一邊玩耍一邊吃飯，致使出現(xiàn)在規(guī)定時間內(nèi)不能按時完成吃飯的現(xiàn)象。幼兒教師針對這一現(xiàn)象，及時的對幼兒進(jìn)行指正，通過告知幼兒正確的吃飯方式，以及講解糧食的重要性，來從根本上讓幼兒意識到自身不恰當(dāng)?shù)男袨榉绞健Ｓ變和ㄟ^教師的循循善誘，深刻的意識到自身存在的問題，從而能夠更加明確的改正自身的行為。在這些日常細(xì)節(jié)當(dāng)中，教師合理的規(guī)范和引導(dǎo)，提高了幼兒對自我約束的能力，有利于更好的融入到團(tuán)隊活動當(dāng)中。

二、通過游戲，培養(yǎng)幼兒正確的行為習(xí)慣

一般情況下，僅僅通過教師提示幼兒改正行為的教育方式，只讓幼兒在當(dāng)時引起了注意力，及時的規(guī)范了自身行為，但是經(jīng)過一段時間，幼兒忘記教師的指導(dǎo)，仍然按照固有的方式進(jìn)行活動。基于這種情況，幼兒教師采用游戲教學(xué)的形式，通過趣味性的游戲，然幼兒在實際參與游戲?qū)W習(xí)的過程中，潛移默化的養(yǎng)成合理規(guī)范行為的意識，提高幼兒在日常學(xué)習(xí)和生活中的行為舉措。游戲帶入教學(xué)實際的方式，可以保證幼兒能以感興趣的方式，進(jìn)行更加高效的課堂學(xué)習(xí)。

例如，幼兒教師帶領(lǐng)幼兒開展“變廢為寶”的游戲，讓幼兒將身邊不用的物品，通過創(chuàng)新的方式變成能夠變廢為寶，繼續(xù)使用。幼兒在實際參與游戲當(dāng)中，利用自身獨(dú)特的創(chuàng)造力，通過親自動手將廢棄的物品合理利用，能夠極大的提升對本節(jié)課堂教學(xué)意義的理解，讓幼兒真正的意識到浪費(fèi)的含義，從而有利于幼兒在日后的學(xué)習(xí)和生活中，更加合理的使用身邊的物品。通過游戲的教學(xué)形式，在不斷提高幼兒創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上，幫助幼兒養(yǎng)成不隨便浪費(fèi)的良好行為習(xí)慣。

三、以身作則，及時肯定幼兒的行為習(xí)慣

幼兒在幼兒園接觸頻率最高的是教師，教師的一言一行都密切的影響幼兒的行為習(xí)慣，教師是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的榜樣。因此，作為幼兒教師，肩負(fù)著教書育人的責(zé)任，要時刻注意自身的言行舉止，做到任何的行為舉措都能夠帶給幼兒正面的引導(dǎo)作用。幼兒教師要通過不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)，在日常生活和教學(xué)中，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這樣，才能在課堂教學(xué)中，一直起到正面的示范作用，讓幼兒能夠在參考學(xué)習(xí)中，無形當(dāng)中規(guī)范自身的行為，形成自我約束型人格。

例如，在引導(dǎo)幼兒做一個懂禮貌的社會人的課堂上，幼兒教師通過首先對身邊同事和幼兒微笑打招呼的方式，讓幼兒明白見人要主動問候的行為習(xí)慣。然后通過實際生活中經(jīng)歷的案例教學(xué)方式，讓學(xué)生在研究的同時，加強(qiáng)幼兒明辨是非的能力。幼兒通過實際的觀察教師的行為，能夠無形當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)、模仿教師，養(yǎng)成跟教師類似的行為習(xí)慣。可見，幼兒教師規(guī)范的行為方式，能夠幫助幼兒建立正確的行為意識，促進(jìn)幼兒個體朝著全面發(fā)展的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。幼兒教師的榜樣作用時刻關(guān)乎幼兒的行為，要求教師時刻秉持以身作則的思想，確保行為習(xí)慣都能給幼兒起到一個示范作用。

總而言之，針對幼兒的行為，教師要善于觀察和總結(jié)，從而可以更加靈活的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和方式，對幼兒不正確的行為加以規(guī)范，幫助幼兒樹立健全的行為意識。在這個過程中，幼兒教師要不斷的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題，嚴(yán)格要求幼兒的行為習(xí)慣。然后通過游戲教學(xué)的方法，讓幼兒意識到正確行為習(xí)慣的重要意義，從而在內(nèi)心深處產(chǎn)生想要養(yǎng)成正確行為舉止的意識。幼兒教師還要以身作則，通過規(guī)范自身的行為，給幼兒起到一個榜樣的作用。

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