幼兒良好行為規范習慣養成對策的研究

蔣雨菲

摘要：幼兒階段是培養良好習慣的關鍵時期，要從小規范幼兒的行為，讓幼兒具備約束自身行為的意識，從而更好的融入到社會生活當中。這就要求幼兒教師通過合理的教學手段，加強幼兒規范自身行為的觀念。幼兒教師首先通過誘導的方式，嚴格指導幼兒的行為方式，確保幼兒能夠以正確的行為參與課堂學習。其次通過在游戲中潛移默化的引導，逐步培養幼兒的正確行為意識。最后教師要以身作則，給幼兒建立一個可以模仿和學習的榜樣。

關鍵詞：幼兒;行為習慣;策略研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-217

幼兒時期是養成規范的行為的關鍵階段，通過教師的加以指導和要求，能夠促使幼兒不斷的發現自身的行為問題，從而有針對性的進行更改，養成良好的行為習慣。在幼兒階段，教師要不耐其煩的進行引導，幫助幼兒在獲得良好的學習體驗的同時，能夠發現自身的行為問題，以便更好的改正，逐漸養成正確的行為模式。本文通過以下幾點進行簡單分析和闡述，以供參考學習。

一、循循善誘，嚴格要求幼兒的行為習慣

幼兒對自我的約束能力比較差，在生活和學習的行為上，總是以自己喜歡的方式想到什么做什么，缺乏自律意識。因此，幼兒教師要時刻關注幼兒的行為，對幼兒不合適的行為方式及時的加以指導和教育，幫助幼兒能夠按照正確的要求，合理的規范自身語言和行為方式。在這一引導過程中，幼兒教師要將問題細化、具體和通俗易懂的告知幼兒，以便適應幼兒的年齡特點，確保教育理念能夠真正的傳遞給幼兒，促使幼兒能夠意識到自身的問題，提高在行為上的把控能力。

例如，有些幼兒在吃飯的時候，喜歡一邊玩耍一邊吃飯，致使出現在規定時間內不能按時完成吃飯的現象。幼兒教師針對這一現象，及時的對幼兒進行指正，通過告知幼兒正確的吃飯方式，以及講解糧食的重要性，來從根本上讓幼兒意識到自身不恰當的行為方式。幼兒通過教師的循循善誘，深刻的意識到自身存在的問題，從而能夠更加明確的改正自身的行為。在這些日常細節當中，教師合理的規范和引導，提高了幼兒對自我約束的能力，有利于更好的融入到團隊活動當中。

二、通過游戲，培養幼兒正確的行為習慣

一般情況下，僅僅通過教師提示幼兒改正行為的教育方式，只讓幼兒在當時引起了注意力，及時的規范了自身行為，但是經過一段時間，幼兒忘記教師的指導，仍然按照固有的方式進行活動。基于這種情況，幼兒教師采用游戲教學的形式，通過趣味性的游戲，然幼兒在實際參與游戲學習的過程中，潛移默化的養成合理規范行為的意識，提高幼兒在日常學習和生活中的行為舉措。游戲帶入教學實際的方式，可以保證幼兒能以感興趣的方式，進行更加高效的課堂學習。

例如，幼兒教師帶領幼兒開展“變廢為寶”的游戲，讓幼兒將身邊不用的物品，通過創新的方式變成能夠變廢為寶，繼續使用。幼兒在實際參與游戲當中，利用自身獨特的創造力，通過親自動手將廢棄的物品合理利用，能夠極大的提升對本節課堂教學意義的理解，讓幼兒真正的意識到浪費的含義，從而有利于幼兒在日后的學習和生活中，更加合理的使用身邊的物品。通過游戲的教學形式，在不斷提高幼兒創造力的基礎上，幫助幼兒養成不隨便浪費的良好行為習慣。

三、以身作則，及時肯定幼兒的行為習慣

幼兒在幼兒園接觸頻率最高的是教師，教師的一言一行都密切的影響幼兒的行為習慣，教師是幼兒進行學習的榜樣。因此，作為幼兒教師，肩負著教書育人的責任，要時刻注意自身的言行舉止，做到任何的行為舉措都能夠帶給幼兒正面的引導作用。幼兒教師要通過不斷的學習和總結，在日常生活和教學中，養成良好的行為習慣。這樣，才能在課堂教學中，一直起到正面的示范作用，讓幼兒能夠在參考學習中，無形當中規范自身的行為，形成自我約束型人格。

例如，在引導幼兒做一個懂禮貌的社會人的課堂上，幼兒教師通過首先對身邊同事和幼兒微笑打招呼的方式，讓幼兒明白見人要主動問候的行為習慣。然后通過實際生活中經歷的案例教學方式，讓學生在研究的同時，加強幼兒明辨是非的能力。幼兒通過實際的觀察教師的行為，能夠無形當中進行學習、模仿教師，養成跟教師類似的行為習慣。可見，幼兒教師規范的行為方式，能夠幫助幼兒建立正確的行為意識，促進幼兒個體朝著全面發展的方向進行學習。幼兒教師的榜樣作用時刻關乎幼兒的行為，要求教師時刻秉持以身作則的思想，確保行為習慣都能給幼兒起到一個示范作用。

總而言之，針對幼兒的行為，教師要善于觀察和總結，從而可以更加靈活的結合教學內容和方式，對幼兒不正確的行為加以規范，幫助幼兒樹立健全的行為意識。在這個過程中，幼兒教師要不斷的引導學生發現自身的問題，嚴格要求幼兒的行為習慣。然后通過游戲教學的方法，讓幼兒意識到正確行為習慣的重要意義，從而在內心深處產生想要養成正確行為舉止的意識。幼兒教師還要以身作則，通過規范自身的行為，給幼兒起到一個榜樣的作用。

參考文獻

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