試論小學數學中學生解決問題能力的培養路徑

李江陵

摘要：小學生問題解決能力的培養是數學教育教學的目的，也是學生應該具備的數學核心素養，我們應該在教授給學生數學知識的同時，還要有效培養學生解決實際問題的能力，這對于學生之后的學習和生活都是具有重要作用的。為此教師在課堂教學過程中，應該充分認可學生的學習主體地位，創新教學策略，從而讓學生們可以在愉快的學習氣氛中，提高自我問題剖析、問題處理的能力。本文接下來將會討論的就是我們在小學數學課堂教學中，怎樣有效訓練學生解題的能力，并期望可以帶給廣大老師們一點有用的意見。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;解決問題能力;培養路徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-227

小學數學教育是一個基礎性比較強的課程，它十分接近于人們的實際生活。所以我們在小學數學教育過程中，不但要傳授給小學生所必需的基本數學知識，而且還要訓練小學生獨立思考、分析和解決實際問題的基本能力。同時，要有效調動學生的學習興趣，使孩子們學會充分運用邏輯思維，并培養處理現實問題的能力。在小學數學的核心素質中，問題處理能力也是一項相當關鍵的素質，它需要每位學學生都具有強大的問題處理能力，并且可以處理所有種類的數學問題，因此在小學數學的課堂教學中，我們就必須指導和激勵學生大膽地提出自己的看法，鼓勵他們在獨立思考的同時還能與其他同學積極討論和研究，真正達到有效提升小學數學教學質量的目的。

一、提升學生發現問題的敏銳度，激發學生學習興趣

提高學生對數學問題的敏銳度，是進一步提高學生學習能力的關鍵。因為學生要想真正學會解決問題，首先應該做到的就是學會發現問題，提升學生觀察和分析問題的能力，是有效培養學生數學核心素養的第一步。

例如，在教授給學生“認識三角形”的數學知識時，教師可以通過創設趣味教學情境的方式展開教學，使得學生能夠在輕松愉悅的學習環境中，積極發現問題，并學會探索和分析問題，提升學生的學習敏銳度。同時，教師也要充分發揮出自身在課堂教學中的主導作用，鼓勵和支持學生大膽表達自己的看法，這樣能夠在有效幫助學生提升解決問題能力的同時，還能使得學生逐步建立起數學學習自信，并積極主動地進入到之后的自主學習中去。最后，在學生具備發現問題的敏銳度之后，教師還要引導和幫助學生建立完整的數學知識體系，促使他們學會利用已經學會的數學知識解決問題，從而實現數學學習能力的有效提高。

二、結合課本教材，增加課外實踐活動

隨著綜合性教學的進一步開展，人們已經不需要再使用傳統應試教育思維的方式完成數學課程教學，因為教學目的也不僅是為了讓學生在今后的數學考試中取得高分成績，而是希望學生們也能夠在逐漸熟悉數學經驗的過程中，進一步提高他們的學習興趣和處理數學問題的能力。小學數學課程教育的終極目的，是使學生能學會處理在日常生活中出現的實際問題，從而增強學生的學習信心。所以，教師應該適當結合課本教材為學生設計一些有趣的課外實踐活動，幫助學生了解如何利用課本知識進行實際應用，成功解決實際問題，使學生在用數學解決問題時有成就感，以便對數學有更多的興趣。

例如，在教授給學生“平行四邊形”的數學知識時，教師可以準備尺子等測量道具，鼓勵學生在課堂上自由測量各種物體的長度，或帶領學生走出課堂去鼓勵學生測量生活中不同物體的長度，使學生對長度的概念有一個具體而清晰的理解。在課外實踐過程中，可以引導學生從測量物體的長度到測量其高度，并引導學生去思考長度與高度的關系，增強學生的參與意識，寓教于樂，讓學生對數學知識感興趣，并學會聯系以往知識，逐步建立自身的數學知識體系。

三、創新教學策略，鞏固和強化已學知識，

學生的思維是非常局限的，所以要合理地鍛煉和提高學生解決實際問題的能力，就必須鞏固和增強學生的數理基礎，畢竟，這些數學知識才是學生正確處理現實問題的基石。所以，在實踐教育過程中，老師們需要適時組織學生開展相應的數學經驗加強訓練，以夯實學生的基礎，并培養學生的創造性思維。

例如，在教授給學生“三角形的面積”的數學知識時，我們可以鼓勵學生以自己家里的的“三角形物體”為研究對象，讓學生回家時獨立測量三角形物體的長度和寬度，使學生可以在測量實際的過程中，逐步提高對三角形面積公式的認識，從而增強了學生的知識運用能力。通過上述的日常生活實際數學問題，教師指導學生利用所學的數學知識處理日常生活問題，讓學生切實地意識到了數學和日常生活中的密切聯系，間接培養了學生的實際創新能力，從而切實地實現了有效培養學生解決實際問題的基本能力的教育目的。

總之，問題解決能力是學生學習數學課數學知識的最終目的，問題解決能力的提高可以促進學生對數學課程內容的不斷探索。作為新時期的數學教師，在教學實踐中應注重培養學生的問題意識和問題解決能力，依托數學教學，引導學生主動提出和分析問題，構建數學知識體系，學會分析關鍵信息，努力把數學知識運用到生活中，不斷提高學生地數學自信和解決問題的能力。

參考文獻

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此文系重慶市黔江區教育科學”十三五“規劃2020年度一般課題《促進小學生可持續發展的問題解決能力的培養研究》（課題批準號：2020-QJ2-030）階段性研究成果。