試論小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)路徑

李江陵

摘要：小學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育教學(xué)的目的，也是學(xué)生應(yīng)該具備的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，我們應(yīng)該在教授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，還要有效培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，這對于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和生活都是具有重要作用的。為此教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該充分認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，創(chuàng)新教學(xué)策略，從而讓學(xué)生們可以在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，提高自我問題剖析、問題處理的能力。本文接下來將會討論的就是我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，怎樣有效訓(xùn)練學(xué)生解題的能力，并期望可以帶給廣大老師們一點(diǎn)有用的意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);解決問題能力;培養(yǎng)路徑

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-227

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是一個(gè)基礎(chǔ)性比較強(qiáng)的課程，它十分接近于人們的實(shí)際生活。所以我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，不但要傳授給小學(xué)生所必需的基本數(shù)學(xué)知識，而且還要訓(xùn)練小學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決實(shí)際問題的基本能力。同時(shí)，要有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們學(xué)會充分運(yùn)用邏輯思維，并培養(yǎng)處理現(xiàn)實(shí)問題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素質(zhì)中，問題處理能力也是一項(xiàng)相當(dāng)關(guān)鍵的素質(zhì)，它需要每位學(xué)學(xué)生都具有強(qiáng)大的問題處理能力，并且可以處理所有種類的數(shù)學(xué)問題，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，我們就必須指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的看法，鼓勵(lì)他們在獨(dú)立思考的同時(shí)還能與其他同學(xué)積極討論和研究，真正達(dá)到有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的敏銳度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

提高學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的敏銳度，是進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。因?yàn)閷W(xué)生要想真正學(xué)會解決問題，首先應(yīng)該做到的就是學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，提升學(xué)生觀察和分析問題的能力，是有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的第一步。

例如，在教授給學(xué)生“認(rèn)識三角形”的數(shù)學(xué)知識時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境的方式展開教學(xué)，使得學(xué)生能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，積極發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)會探索和分析問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)敏銳度。同時(shí)，教師也要充分發(fā)揮出自身在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)和支持學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法，這樣能夠在有效幫助學(xué)生提升解決問題能力的同時(shí)，還能使得學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，并積極主動(dòng)地進(jìn)入到之后的自主學(xué)習(xí)中去。最后，在學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)問題的敏銳度之后，教師還要引導(dǎo)和幫助學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)知識體系，促使他們學(xué)會利用已經(jīng)學(xué)會的數(shù)學(xué)知識解決問題，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效提高。

二、結(jié)合課本教材，增加課外實(shí)踐活動(dòng)

隨著綜合性教學(xué)的進(jìn)一步開展，人們已經(jīng)不需要再使用傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的方式完成數(shù)學(xué)課程教學(xué)，因?yàn)榻虒W(xué)目的也不僅是為了讓學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)考試中取得高分成績，而是希望學(xué)生們也能夠在逐漸熟悉數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程中，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)興趣和處理數(shù)學(xué)問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育的終極目的，是使學(xué)生能學(xué)會處理在日常生活中出現(xiàn)的實(shí)際問題，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。所以，教師應(yīng)該適當(dāng)結(jié)合課本教材為學(xué)生設(shè)計(jì)一些有趣的課外實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生了解如何利用課本知識進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，成功解決實(shí)際問題，使學(xué)生在用數(shù)學(xué)解決問題時(shí)有成就感，以便對數(shù)學(xué)有更多的興趣。

例如，在教授給學(xué)生“平行四邊形”的數(shù)學(xué)知識時(shí)，教師可以準(zhǔn)備尺子等測量道具，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上自由測量各種物體的長度，或帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂去鼓勵(lì)學(xué)生測量生活中不同物體的長度，使學(xué)生對長度的概念有一個(gè)具體而清晰的理解。在課外實(shí)踐過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生從測量物體的長度到測量其高度，并引導(dǎo)學(xué)生去思考長度與高度的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，寓教于樂，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識感興趣，并學(xué)會聯(lián)系以往知識，逐步建立自身的數(shù)學(xué)知識體系。

三、創(chuàng)新教學(xué)策略，鞏固和強(qiáng)化已學(xué)知識，

學(xué)生的思維是非常局限的，所以要合理地鍛煉和提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，就必須鞏固和增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)，畢竟，這些數(shù)學(xué)知識才是學(xué)生正確處理現(xiàn)實(shí)問題的基石。所以，在實(shí)踐教育過程中，老師們需要適時(shí)組織學(xué)生開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)訓(xùn)練，以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如，在教授給學(xué)生“三角形的面積”的數(shù)學(xué)知識時(shí)，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生以自己家里的的“三角形物體”為研究對象，讓學(xué)生回家時(shí)獨(dú)立測量三角形物體的長度和寬度，使學(xué)生可以在測量實(shí)際的過程中，逐步提高對三角形面積公式的認(rèn)識，從而增強(qiáng)了學(xué)生的知識運(yùn)用能力。通過上述的日常生活實(shí)際數(shù)學(xué)問題，教師指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識處理日常生活問題，讓學(xué)生切實(shí)地意識到了數(shù)學(xué)和日常生活中的密切聯(lián)系，間接培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)新能力，從而切實(shí)地實(shí)現(xiàn)了有效培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的基本能力的教育目的。

總之，問題解決能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課數(shù)學(xué)知識的最終目的，問題解決能力的提高可以促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的不斷探索。作為新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和問題解決能力，依托數(shù)學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出和分析問題，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，學(xué)會分析關(guān)鍵信息，努力把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中，不斷提高學(xué)生地?cái)?shù)學(xué)自信和解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)

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此文系重慶市黔江區(qū)教育科學(xué)”十三五“規(guī)劃2020年度一般課題《促進(jìn)小學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的問題解決能力的培養(yǎng)研究》（課題批準(zhǔn)號：2020-QJ2-030）階段性研究成果。