基于快樂教育理念的小學數學教學探究

蔡景

摘要：在新課程改革的深入發(fā)展與實施背景下，使得小學數學教學發(fā)生了一些轉變，數學教師在教學的過程中拋棄了一些傳統(tǒng)且僵硬的教學方式，將一些全新的教學理念融入到了當前的小學數學教學過程中，以此來進行創(chuàng)新小學數學的教學活動，為小學生搭建一個相對高效的課堂?？鞓返慕逃砟罹褪窃诮虒W中的一個新的教學想法，基于此思考，本篇文章以小學數學的教學現狀為出發(fā)點，對于在小學數學教育中融入快樂教學理念進行探究，引導學生更好的參加數學學習，獲得快樂學習的體驗。

關鍵詞：快樂教育理念;小學數學;課堂教學;學習興趣

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-451

前言

快樂教育教學，從字面意思進行理解就是可以為學生的快樂情緒進行保護的一個行之有效的教學方式。傳統(tǒng)的教學方式是以教師和教材為主的，學生在現實的學習里需要按照教師所設定的教學活動來進行學習，根據教師布置的作業(yè)按時按量的完成，在這樣的教學過程中，教師忽略了學生的學習態(tài)度和情緒，時間長了以后，學生就會處于一個被動的學習地位。但是在新課改革后，新的課程標準要求以學生為主，從學生的身心健康出發(fā)，給學生開展健康、高效的數學教學活動，進而促進了學生的健康成長。因此，快樂教育教學符合新課改的要求和標準，我們數學教師應該在教學實踐中充分落實和實施。

1.快樂教育理念下小學數學課堂教學的問題

1.1教學方法過于傳統(tǒng)，忽略學生的位置

由于教師長時期的受到傳統(tǒng)的教學觀念影響，導致在小學數學教學過程中一直都是以教師為主，由教師控制著整個課堂，學生完全處于一個被動接受教師所傳授的知識的一個狀態(tài)，學生在這樣的課堂教學中很容易將學生學習的積極性以及熱情給打壓下去。只有在數學教學的過程中將學生放在主體的位置上，立足學生學習需求，構建和諧快樂的課堂氛圍，才可以使學生積極的參與到教學活動里來，使學生在快樂的課堂中學習發(fā)展。

1.2在教學過程中沒有營造良好的教學氣氛

小學階段，學生由于普遍年齡比較小，喜歡玩、喜歡動、喜歡鬧這些都是這個年齡段學生的性格特點，所以學生在課堂學習中往往表現得相對比較活潑、好動，可是學生的這些行為在大多數的數學教師的眼里就是不可取的行為，所以數學教師為了管理紀律、約束學生，往往就會造成數學教學的課堂上教學的氛圍相對比較沉悶，導致學生會害怕數學教師，變得不敢和教師溝通以及交流，這就導致學生在數學課堂上不能很好地學習知識，并且也不會感受到快樂。

2.小學數學快樂教育理念的實施策略

2.1運用多媒體優(yōu)化教學方式，實現快樂理念

在小學數學教學的過程中，數學教師可以運用多媒體輔助教學器材來進行教學，因為多媒體融入了音頻、圖片以及視頻等等多個功能，相對于傳統(tǒng)的數學教學方式，運用多媒體來進行教學會更加的直觀和形象，并且迎合了學生的興趣愛好，讓學生更加喜歡數學這一門科目，同時更加積極主動的參與到課堂學習中來。并且教師借助多媒體，可以很好地將數學知識通過多媒體課件的形式來進行直觀呈現出來，進而給學生帶來聽覺和視覺上的雙重感受，以此來激發(fā)學生學習數學知識的興趣，然后更好的幫助學生進行理解以及消化所學的知識。所以，想要在小學數學教學的過程中創(chuàng)造快樂課堂，那么教師就像需要借助輔助教學器材多媒體等來進行教學。例如：在講解有關于“找規(guī)律”這一知識點的時候，對于小學生來說，由于他們對于周圍事物的認知還不是很好，所以想要使學生完全的理解這個知識點，只靠教師運用口頭講解的話，是很難使學生理解的，這個時候就需要教師將知識點直觀的給展現在眼前，所以，在這個時候，教師就需要合理的運用多媒體來進行制作課件，在本節(jié)課的課堂上給學生播放出來，讓學生更加直觀的感受到這節(jié)課所需要學習的知識內容，以此來激發(fā)學生的興趣，使學生積極主動地去參加到數學教學活動里去，同時在學生通過多媒體了解了知識點后，可以讓學生自己動手進行找一找規(guī)律，這樣還可以培養(yǎng)小學生動手的能力。

2.2在教學過程中運用游戲，讓學生感受快樂學習

小學階段的學生在成長的過程中少不了游戲的陪伴，學生也只會在玩游戲的過程中才可以感受到一種快樂和輕松。所以，在小學數學實際的教學過程中，在快樂教學理念的影響下，我們數學教師應該結合教學內容，將游戲這一個元素融入到數學活動中，讓學生感受到真正意義的在玩游戲中進行學習。在這樣的課堂里學習，可以保證學生既可以體會到數學這門課程給自己所帶來的樂趣，同時教師還能夠運用游戲為媒介，將學生的注意力全部都集中在數學學習當中去，進而有效的提升教學數學教學的有效性。所以，數學教師要在教學的過程中尋找數學的知識和游戲的連接點，然后在教學的過程中高效的運用游戲。例如：教師在教授有關于《時、分、秒》的知識點時，就可以應用這一節(jié)課程的內容來創(chuàng)設一個游戲，帶領學生更加深入的學習和掌握相關知識。教師可以拿一個時鐘，在帶領學生了解完大概的知識點的時候，提出：“同學們我們玩一個游戲吧，我在空白的紙條上寫好時間和獎品放在紙箱中里，然后大家輪流在箱子里抓紙條，然后在時鐘上擺出紙條上的時間，擺放對的學生就會拿走相應的獎品。”教師講完規(guī)則后，學生就會表現的非常有興趣，并且積極踴躍的進行參加游戲活動。在這樣的教學過程中，學生既可以了解這節(jié)課上的知識，還可以鍛煉自身的思維以及動手的能力，在不間斷的獨立思考的過程中來進行思考與數學知識相關的數學問題，可以很好的感受到學習數學的樂趣。同時在這樣的教學過程中，教師為學生營造出一種相對比較輕松的游戲學習的氛圍，所以也會得到相對較好的教學效果。

結論

總而言之，將快樂教學理念融入到小學數學的教學過程中，可以讓學生在快樂的氣氛下學習數學的知識，激發(fā)學生對于學習數學知識的興趣，積極踴躍的參加到快樂教學的過程中去，將數學教學過程和快樂教學理念相結合，優(yōu)化教學的方法，以此來引導學生更加深層的去學習數學知識，進而使小學數學教學過程得到進一步的提升。

參考文獻

[1]再仕釗.“快樂教育”在小學數學課堂教學中的運用[J].讀與寫，2019（1）：197.

[2]黃素睦.寓教于樂，打造小學數學快樂課堂策略探究[J].新課程，2020（04）：120.

[3]李文秀.小學數學快樂教學的實踐與體會[J].中國現代教育裝備，2019（02）：98.

[4]王艷玲.淺談實施小學數學快樂教學的基本策略[J].學周刊，2019（20）：134.

[5]郎廣娟.小學數學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)策略初探[J].科學咨詢，2018（05）：116.