初中英語口語交際教學(xué)策略探討

劉婷

摘要：一直以來，初中英語教學(xué)都是以講授為主，重視學(xué)生對英語知識的掌握，忽視對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，學(xué)生處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，造成的后果是學(xué)生在英語考試中成績很好，英語口語能力卻很糟糕。然而，在全球社會生活日益信息化、經(jīng)濟(jì)化和國際化的今天，英語是應(yīng)用最為廣泛的語言，學(xué)生是否具有良好的語言交際能力，關(guān)系到學(xué)生以后的發(fā)展，所以，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力刻不容緩。

關(guān)鍵詞：初中英語;口語交際;交際環(huán)境;實(shí)踐;課外活動

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-487

口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的一種能力，所以，身為初中英語教師，我們不能只注重對學(xué)生進(jìn)行英語詞匯、語法、句型的傳授，還應(yīng)該重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠使用英語去完整地表達(dá)自己的想法，做到順利與他人進(jìn)行溝通交流。下面，筆者就結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對初中英語口語交際教學(xué)策略進(jìn)行一番簡單的探討。

一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的口語交際環(huán)境，讓學(xué)生敢于開口說英語

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)，大部分教師都是使用我們的母語漢語向?qū)W生進(jìn)行各種英語語言知識點(diǎn)的講授，學(xué)生雖然在學(xué)英語，但是依然處于漢語的交際環(huán)境中，因而導(dǎo)致學(xué)生無法形成說英語的意識，久而久之，我們在讓學(xué)生用英語與同伴進(jìn)行交流或者闡述個人想法時，學(xué)生會變得羞于開口。鑒于這一狀況，身為初中英語教師的我們，應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的口語交際環(huán)境，讓學(xué)生身心放松，感受到用英語交流的樂趣，逐漸變得敢于開口說英語，為口語交際能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在每節(jié)課的開始五分鐘，我們可以為學(xué)生播放一段英文搞笑視頻，讓學(xué)生在感受英式幽默的同時，還能營造出一種濃郁的英語學(xué)習(xí)氛圍。另外，我們還可以在課堂上多說一些課堂用語，如“I’ll wait for you to be quiet”“Ok？Shall we begin today’s lesson？”“I’m really happy to meet you all.”“ Let’s see if everyone is here？”“Take out your books and open them at page15.”等等，這樣，我們不斷地使用英語與學(xué)生溝通，在我們潛移默化的影響下，學(xué)生也會樹立起說英語、用英語的意識，進(jìn)而漸漸變得愛說英語。總之，通過給學(xué)生播放英文搞笑視頻和多說英語課堂用語，我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種寬松和諧的口語交際環(huán)境，學(xué)生會變得敢于開口說英語，對于學(xué)生口語交際能力的提高起到明顯的推動作用。

二、給學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會和平臺，充分訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力

在初中英語課堂上，我們要加強(qiáng)對學(xué)生英語口語的訓(xùn)練，如根據(jù)不同單元的內(nèi)容和教學(xué)目的及重難點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的口語交際情景，給學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會和平臺，從而訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，增強(qiáng)學(xué)生參與口語交際活動的熱情。

比如，在學(xué)習(xí)Where is the post office這一單元時，在學(xué)生初步掌握了一些方位介詞和問路、指路的句子后，我給學(xué)生出示了一張標(biāo)有明確地點(diǎn)位置的地圖，地點(diǎn)有museum，park，toilet，bookshop，train station，theatre，restaurant 等等，然后，在班里依次選取幾組學(xué)生（2人為一組）到講臺上扮演“問路人”和“指路人”的角色，“問路人”隨意選擇一個地點(diǎn)，“指路人”則要按照地圖上的地理位置用英文正確闡述出到達(dá)方法。這樣，我就利用單元內(nèi)容設(shè)計(jì)口語教學(xué)情景，給學(xué)生提供了用英語充分表達(dá)的舞臺，達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的目的。

三、開展以口語為中心的英語課外活動，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語交際的積極性

作為初中英語教師，我們不要把培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練方式局限在課堂上，還要延伸到課外，如開展各種各樣以口語為中心的英語課外活動，這符合中學(xué)生好動好奇的特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生參與口語交際訓(xùn)練活動的積極性，同時也能使學(xué)生較快地形成運(yùn)用英語思維、表達(dá)和交際的能力。

比如，我們可以組織各種競賽活動，如英語歌唱比賽、朗誦比賽、演講比賽、講故事比賽、演小品比賽、演課本劇比賽等等，這既能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，也有助于學(xué)生口語交際能力的提高。另外，我們還可以設(shè)立英語角，如每周確立一個符合學(xué)生生活、學(xué)習(xí)內(nèi)容的主題，組織學(xué)生聚集在一起進(jìn)行相互交流，這一活動形式既精彩有趣，對于學(xué)生口語能力的提高也有極大的幫助。

綜上所述，作為初中英語教師，我們必須重視對學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng)造開口說英語的機(jī)會，并有計(jì)劃地組織形式多樣的英語課外活動，給學(xué)生創(chuàng)造一切有利于口語學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生的口語交際能力獲得大大的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]劉靜靜.初中英語口語教學(xué)行為的行動研究[D].上海師范大學(xué)，2013.

[2]張曉鑫.初中英語口語能力測試平臺的設(shè)計(jì)研究[D].東北師范大學(xué)，2014.

編輯：薄躍華