新媒體時代下應用型本科院校學生價值觀問題探究

孫健

摘要：新媒體時代的到來，給應用型本科院校學生的價值觀教育帶來了機遇和挑戰(zhàn)，該文通過對應用型本科院校學生價值觀進行調查，對影響高校學生價值觀的因素進行分析，進而對應用型本科院校學生價值觀的正確建立提出建議。

關鍵詞：新媒體;應用型本科;價值觀

中圖分類號：G642 ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）32-0176-02

社會的進步，科學技術的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，媒體也由傳統(tǒng)媒體發(fā)展到了新媒體時代，可以說是經(jīng)歷了精英媒體、大眾媒體到個人媒體，以個人為中心的新媒體已經(jīng)從邊緣走向主流。我們能夠頻頻看到個人的行為或者言論頻頻登上熱搜，引發(fā)網(wǎng)民的關注，根據(jù)第46次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計調查》，截至2020年6月，中國網(wǎng)民規(guī)模為9.40億，20歲至29歲網(wǎng)民占比為19.90%，學生占比達到了23.70%，這說明了目前在校的高校大學生已經(jīng)在互聯(lián)網(wǎng)中占據(jù)了非常重要的位置，也推動了新媒體的產(chǎn)生和發(fā)展。

應用型本科是以應用技術類型為辦學定位，培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求的應用技術型本科專業(yè)人才。目前本科院校中有一半為應用型本科高校，這些高校畢業(yè)生進入社會，是國家發(fā)展的重要力量。價值觀是會影響一個人學習、工作和生活的方方面面，對應用型本科高校培養(yǎng)人才價值觀的相關問題，是需要被關注的，應用型本科高校須“育人為本，德育為先”，必須把大學生的世界觀人生觀價值觀問題解決好，用主流核心價值觀武裝頭腦，讓青年一代從理想信念上、思想道德上、行為方式上辨得清是非、經(jīng)得起檢驗，加上掌握的技能和知識，成長為對國家、對人民、對社會有益的人。

筆者對應用型本科高校的469名同學進行了問卷調查，問卷從學生的實際生活出發(fā)，主要涉及了價值觀的形成、價值觀的影響及對事物的看法等方面展開調查。從下圖的調查結果來看，當代大學生的價值觀還是趨于傳統(tǒng)價值觀的，誠實守信、樂觀自信和積極進取等傳統(tǒng)的良好品質仍是當代大學生最為看重的品質，但在傳統(tǒng)中又有突破，青年學生們希望去追求個性和新奇，有近60%的學生希望今后在有一定經(jīng)濟能力的基礎上，盡可能追求個性張揚和風格獨立的生活。這都說明新媒體時代的到來，對應用型本科院校學生價值觀產(chǎn)生了很大的影響，對于高校的價值觀教育，存在很多機遇和挑戰(zhàn)。

1 新媒體時代給應用型本科學生價值觀教育帶來的機遇和挑戰(zhàn)

1.1 機遇

1）信息易得性與時效性。新媒體時代信息的傳播極為通暢、便利、易得，每一名青年學生都有至少一部手機，小到班級通知，大到國家政策，每人各很快就會通過互聯(lián)網(wǎng)的各種途徑知曉。實時發(fā)生的社會問題、熱點問題馬上就會被熱議、討論，“熱搜”也在每分每秒都在更新，每個人都可以實時參與討論，觀看他人的討論，借助互聯(lián)網(wǎng)整個世界變小了，眼界變大了。過去傳播是媒體人的事，現(xiàn)在傳播是每個人的事，應用型本科院校的學生特點是思維活躍，課余大學生活中很多時間是放在了“手機”上的，樂于利用新媒體參與到各類社會話題中。

2）信息共享性與交互性。新媒體時代的信息是海量的也是共享的，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)查詢到各方面的信息，除了本學校的課程，在互聯(lián)網(wǎng)上能夠搜索到海量課程去學習，查找到海量的資料去參考，學習更為便利了，通過網(wǎng)絡上的資料能夠拓寬學生的眼界。同時新媒體時代下溝通的便利性，使學生的人際交往范圍擴大了，可以接觸到不同層面的人和事，在網(wǎng)絡下人人平等，平等自由的觀念在青年一代中越來越被看重，面對一件事，不再是盲從父母、老師，而是通過偏向于去互聯(lián)網(wǎng)中尋求答案，還可以在網(wǎng)上與大咖們直接對話，開闊思路，提升學習能力，增強了學生們篩選信息、整理信息、加工信息的能力。

3）信息的記憶性和可分析性。新媒體時代下，對大數(shù)據(jù)、云計算等手段的應用，在學校對學生展開價值觀教育過程中引入技術手段，可以有效做到記錄和追蹤，也能夠根據(jù)反饋結果對下一步的學生管理做出準確的調整[1]。

1.2 挑戰(zhàn)

1）信息海量帶來了混亂感與迷茫感。新媒體時代信息的易得性和多元化，各種正面的、負面的、光明的、黑暗的消息都會毫不掩飾地展現(xiàn)出來，多元化的價值觀給大學生帶來的不僅僅是多種選擇，還有多重困惑，應用型本科院校的學生思想單純，容易受到影響，難以去辨別一些消極的價值觀，進而給學生形成了價值認知的偏差，給青年學生的價值觀帶來混亂與迷茫。還有網(wǎng)絡與現(xiàn)實的虛實沖突也會使青年學生難以適應，在網(wǎng)絡中很容易得到滿足與認可，但是現(xiàn)實中卻難以得到滿足和認可，無法很好地轉換身份，加劇青年學生的迷茫感。

2）影響了學生自主思考的能力。在學習中，應用型本科高校的學生的目標感和自控力相對較弱，因為手機的使用太便捷，也會讓學生難以放下手機去認真聽課學習，大學生活中的很多時間用在了玩游戲、刷視頻、刷消息等網(wǎng)絡活動上。還有從教學一線授課過程中看，學生拿到課上課下的任務時，第一反應是去網(wǎng)上搜一搜，去“借鑒”一下他人的成果，而不是自己先動腦思考，這樣對學生獨立思考和辨證的思維的建立是不利的。

3）學生更加追求個性和差異。傳統(tǒng)時代，大家整齊劃一，思想和行動都比較一致。新媒體時代，青年學生主張個性是有差異的，追求自我和特立獨行是青年一代中的重要意識，在此基礎上去追求精神和物質的滿足。人人同而不同，對于傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學模式產(chǎn)生了很大沖擊。

2 新媒體時代下應用型本科院校學生價值觀影響因素分析

2.1 社會因素

改革開放以來，我國的經(jīng)濟向著多元化方向發(fā)展，由此引起政治、文化、社會等方面深刻的變化，必然會引起價值觀的多元化。青年一代敢想敢做、不墨守成規(guī)、勇于創(chuàng)新是青年一代值得肯定的一面，但是由于中西方觀念的碰撞，功利主義、享樂主義、利己主義的出現(xiàn)也在青年學生中產(chǎn)生了極大的影響，出現(xiàn)了一些避苦求樂、盲目跟隨等短視行為。

2.2 家庭和學校因素

當代的大學生大多是00后，面臨的不再像80后面對的是比較拮據(jù)的物質資源，社會的進步使每個家庭的物質生活得到了豐富。問卷調查顯示，56.72%的學生認為價值觀受家庭影響最大，23.67%的學生認為學校的影響比較重要。在進入大學之前，學生們接受的大多是被動教育，唯分數(shù)論英雄，被家長與學校保護得很好，對學生主動意識的培養(yǎng)不足，影響了應用型本科高校學生的思想獨立性和成熟度，導致來到了大學較為開放的氛圍中，難以抵抗網(wǎng)絡的誘惑，對學習和生活產(chǎn)生不良影響。

2.3 個人因素

社會目前對應用型人才的需求是非常大的，對于應用型本科院校的學生，大多數(shù)會在畢業(yè)后直接進入社會走上工作崗位，但是很多學生不能夠對自己準確定位，問卷調查中有52.45%的學生認為是學歷妨礙了個人發(fā)展。應用型本科院校的學生對人生規(guī)劃不夠清晰，容易受到外界各種誘惑的影響，沉浸在網(wǎng)絡的虛擬世界中，在學校里學習動力不夠，六十分萬歲，沒有打下堅實的知識和技能功底，卻希望在社會得到較好的工作和待遇，出現(xiàn)了認知偏差，導致了進入社會后心理落差的出現(xiàn)，而很多青年學生的抗挫折能力不足，遇到挫折難以化解，容易產(chǎn)生各種問題[2]。

雖然大多數(shù)高校學生年齡上已經(jīng)成年，但心理上遠遠不夠成熟，缺乏對國情和社會的了解，對國家的方針政策和經(jīng)濟形勢缺乏深刻的理解和把握，對個人人生長遠的規(guī)劃不足，對學習沒有產(chǎn)生足夠的動力，沒有形成積極進取的良性循環(huán)，導致應用型本科院校學生價值觀的建立產(chǎn)生了一定偏差。

3 新媒體時代下應用型本科院校大學生建立良好價值觀的建議

在新形勢下，我們需要通過建立契合時代發(fā)展的教育機制來幫助應用型本科院校大學生樹立良好的價值觀，要以高校教育為主線，實現(xiàn)知識、能力、素質教育三位一體的培養(yǎng)目標，將價值觀教育融入課堂教學、課后活動、社會事件中去，做到潤物無聲，潛移默化。

3.1 建立網(wǎng)格化全方位管理

針對應用型本科院校學生心理不成熟的特點，高校應建立對學生的網(wǎng)格化管理，對學生的價值觀給予更多的關注，輔導員、專業(yè)導師及任課教師可以通過日常的活動、交流中去關注到學生真正的價值觀變化，有的放矢采取適當?shù)拇胧?/p>

3.2 利用新媒體手段進行知識傳遞

學生已經(jīng)成為新媒體的一員，學校和教師同樣也不能缺席，高校可以借助學生手機使用頻率高這一特性，將授課過程利用新媒體的方式展現(xiàn)出來，去尋找每一門課程與新媒體的結合點，激發(fā)學生的興趣點，將社會主義核心價值觀通過實時發(fā)生的社會問題、熱點問題與學生進行交流，在過程中影響學生的價值觀，引導學生建立正確的價值觀[3]。

3.3 培養(yǎng)學生的媒體素養(yǎng)

新媒體時代是開放的、多元的，信息的增多會使青年學生難以辨別，需要學校和教師加強對學生媒體素養(yǎng)的培養(yǎng)，把握住主流媒體的精神，培養(yǎng)學生的鑒別和辨析信息的能力，樹立堅定的社會主義核心價值觀，能夠主動思考和獨立思考，而不是被網(wǎng)絡信息帶著走。

3.4 增強實踐教育

應用型本科院校培養(yǎng)的就是技能應用型人才，進一步加強課程與實踐的聯(lián)系，通過社會實踐教育培育當代大學生的價值觀是非常必要的，以實踐讓學生有更直接的感官認知，在實踐工作中也能對學生吃苦耐勞、堅韌不拔的光榮傳統(tǒng)有更深刻的認識，有利于良好價值觀的建立。

3.5 建立良好的新媒體應用機制

新媒體是我們必須要面臨的機遇和挑戰(zhàn)，應用型本科院校要將新媒體利用起來，對廣大教師進行培訓，學習新媒體技術，搭建新媒體技術平臺，利用好大數(shù)據(jù)和云計算等新媒體手段進行針對性地授課、育人[4]。同時應用型本科院校應構建新媒體網(wǎng)絡監(jiān)督機制，抓住新媒體時代的特征，與媒體平臺進行合作，對重要的傳媒途徑進行監(jiān)管，控制不良言論與腐朽思想等影響價值觀的負面消息，對學生做出正確引導。

新媒體時代的到來，對推動應用型本科院校學生的價值觀教育有積極作用，但在新媒體普及和應用的同時，也為價值觀的教育工作到來了一系列的挑戰(zhàn)，作為應用型本科院校，仍應堅持辦學定位及人才培養(yǎng)的目標，幫助和引導大學生樹立正確的價值觀。當然，應用型本科院校學生價值觀的建立也離不開社會主流媒體的引導，希望在新媒體時代下，我們的青年一代能夠樹立起敢于爭先、勇于擔當?shù)恼_價值觀，對社會主義現(xiàn)代化建設貢獻力量。

參考文獻：

[1] 周瑾.新媒體環(huán)境下大學生社會主義核心價值觀培育[J].淮南職業(yè)技術學院學報，2020，20（5）：4-5.

[2] 周旭.新媒體背景下大學生理想信念教育的困境研究[J].花炮科技與市場，2020，26（3）：126，130.

[3] 袁櫻.全媒體視域下青年教師培育大學生價值觀的困境和對策[J].遼寧科技學院學報，2020，22（5）：94-96.

[4] 丁冠卬，崔景儉.試論新媒體時代大學生思想政治教育的創(chuàng)新[J].山西廣播電視大學學報，2020，25（3）：2-5.

【通聯(lián)編輯：李雅琪】