利用思維導圖開展小學語文閱讀教學的有效策略

裴千燕

摘要：思維導圖是將發散思維以圖文并茂的形式直觀呈現出來的可視化思維工具，在小學語文閱讀教學中，這一工具能夠幫助學生更好地理清文章脈絡，更便于進行文章之間的橫向、縱向對比，從而促使閱讀教學質量得到優化。本文主要探討了在小學語文中如何使用思維導圖有效開展教學。

關鍵詞：小學語文;思維導圖;閱讀教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學階段，語文占據課程體系的重要位置，其教育價值也非常豐富，能夠提升學生文化水平、思維能力，對其他學科的學習起到較好的支撐作用。另外，還可以對學生滲透德育、美育等，促進學生綜合素養的全面發展。閱讀教學占據著語文課堂教學的大部分時間，也是實現以上多項教學目標的重要途徑，為了讓學生更高質高效地開展閱讀學習，教師可以引入“思維導圖”，利用這一思維工具的輔助作用，訓練學生的思維能力，提升整體閱讀教學效果。本文對相應的教學策略展開分析探討。

一、啟發學生思考，培養綜合思維能力

思維導圖，必然是與思維相互關聯的導圖，繪制導圖的過程，實際上是對思維的再現，讓無形的思維直觀呈現在人們的眼前，使混亂的、跳躍的、發散的思維條理清晰地展現出來。語文閱讀教學中，教師可以邊繪制導圖，邊引導學生對相關內容進行思考，啟發學生進行聯想、想象，讓學生完全參與到思維導圖的繪制過程中。這樣既可以讓課堂氛圍變得更加活躍，使每一名學生都參與到學習活動中，又能夠培養學生思維的靈活性、發散性、邏輯性、創造性等，提升學生的語文學習能力以及綜合素養。如教學部編版三年級下冊《海底世界》，為了調動學生的學習熱情，使學生產生強烈的閱讀欲望，教師首先引導學生思考，讓學生根據題目，說一說海底世界的特點、都有哪些事物。對于小學生來說，“海底世界”是神秘的，他們對于海底世界的了解途徑主要是電視、手機、圖書等。通過教師引導，學生們會充分調動自己的知識儲備，同時發揮自己的想象力，紛紛表達自己的想法。教師根據學生表達的內容，進行思維導圖的繪制。這個過程中，能夠讓學生的思維處于比較活躍的狀態。教師順勢導入新課，將導入環節繪制的思維導圖作為對照，邊教學，邊完善與課文相關的思維導圖內容。教學完成，教師引導學生比較兩個導圖內容的異同，可以深化對課文內容的印象，獲得比較理想的教學效果。

二、進行文章梳理，培養閱讀理解能力

小學生的語文閱讀能力有限，很多教師為了確保教學進度，加之對學生能力缺少信任，課堂教學喜歡包辦代替，按部就班地講解課文內容，讓學生完全按照教師教學的內容進行記憶，忽視了學生對文本內容的分析、理解。隨著學習時間的延長，學生雖然掌握的知識越來越多，閱讀量不斷增加，但是閱讀能力卻難以得到有效發展，還容易對教師產生較強的依賴性，學習自主性、自律性不足。要想解決以上閱讀就教學問題，教師應當重視課堂中與學生的互動對話，充分體現學生的課堂主體地位，讓學生全程參與對文本內容的解析。思維導圖在訓練學生閱讀能力方面有較大優勢，同時其可以利用豐富的色彩、有趣的圖形等，吸引學生的課堂注意力以及語文學習興趣。以三年級下冊《趙州橋》的教學為例，教師可以用多媒體課件進行思維導圖的展示，隨著教學進度，在引導學生思考、討論的基礎上，不斷完善思維導圖的內容。其中中心圖可以是按照“趙州橋”結構繪制的彩色圖案，使思維導圖變得更為生動。學生也可以采取這種形式來繪制中心圖，在繪圖的過程中對趙州橋的結構有比較直觀的了解，同時“繪圖”這項工作本身也能夠為學生帶來很多樂趣。從這個中心圖可以發散出幾個一級分支，包括簡要介紹（所在地、設計人、悠久歷史等）、特點（建筑材料、結構、功能等）、表達（中心思想）、總結（寶貴歷史文化遺產）。教學過程中，教師要有意識地引導學生對一級分支內容進行完善。在這樣的教學模式下，學生全程參與課堂互動，能夠明顯提升聽課效果，并使學生的閱讀水平在潛移默化中得到發展。

三、輔助群文閱讀，培養語文綜合素養

在新時期，語文閱讀教學模式也在不斷發生轉變，傳統教學模式中，單篇閱讀模式為閱讀教學的主流形式，而在課改背景之下，為了讓學生的語文綜合能力得到有效發展，群文閱讀模式逐漸興起，當前在小學語文閱讀教學中得到了比較廣泛的應用。群文閱讀中，選擇的幾篇文章都是在某些方面存在關聯的，通過橫向比較、縱向比較，完成對一組文章的閱讀教學。為了讓每一篇文章的脈絡更加清晰，讓各篇文章的異同直觀、清晰地呈現，教師可以在教學中引入思維導圖，帶領學生共同進行文章的分析比較，共同完善相應的思維導圖。這樣可以讓群文閱讀教學目標更加有效地實現，讓學生更好地吸收各類語文知識，掌握閱讀技能，實現學生語文綜合素養的全面發展。這將給學生今后的語文學習打下扎實的知識、能力基礎，同時也有助于學生更好地開展課外閱讀。

總之，在小學語文教學中，教師應當具有教學創新意識，能夠靈活使用多種有效的教學方法、手段，促使教學質量的全面提升。在語文閱讀教學中，思維導圖有助于培養學生興趣，啟迪學生思維，培養學生綜合素養，使素質教育目標獲得有效落實，值得廣泛使用。

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