試析雙減背景下小學數學課后練習的多元化設計思路

張婷玉

摘要：自中國成立以來，我國的綜合國力日益增長，在綜合國力發展的強有力背景下，對我國高知識水平的人才需求量也逐漸增多。小學教育作為學生學習生涯中的基礎部分會對學生以后的學習旅途產生很大的影響。小學數學作為最重要的學科之一，教師在對數學知識講解完畢給學生布置課后作業時，應該符合國家所倡導的雙減政策，改變傳統的數學作業模式，利用多元化豐富數學課后作業，從而提升學生對數學學科的學習興趣。

關鍵詞：雙減背景;小學數學;課后練習;多元化設計

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-210

引言

面對小學課程難度不斷增加，數學作為小學學科中較為重要的學科，教師如果只是利用課堂時間來進行數學知識的講解，而不加強對學生的課后作業輔導，就會造成學生對黃金四十分鐘的數學課堂講解不能達到百分百的良好掌握。這就需要教師給學生布置課后的數學作業來進行數學知識的鞏固。多元化的設計數學課后練習習題能夠潛移默化的鍛煉學生的數學思維運轉能力，學生通過多元化的數學課后練習不僅能夠提升學生對學習數學的自信，還能夠培養學生的負責態度，從而使學生成為對社會有用的人才。

一、數學課后練習設計的生活性與趣味性

小學生的年齡階段正處于愛玩的天性中，所以面對數學課堂的黃金四十分鐘，有些學生對數學課的理解并不是很透徹，所以就需要教師對講解后的數學知識進行相應的鞏固措施，這樣學生也能夠重新回憶起教師在課堂中講解的知識內容，提升學生對數學知識的學習興趣。教師在設計數學課后習題時應該考慮小學生的年齡階段，進而布置符合小學生的數學課后習題，從而增加學生在數學練習的趣味性。增強數學課后練習設計的趣味性，不僅能夠增加學生對數學學習的積極性和熱情，教師也能夠對學生的數學學習有大致的了解，從而制定符合學生學習習慣的數學教學模式，提升學生在面對小學數學問題的思維邏輯能力。

例如，在北師大版小學三年級上冊數學第八章《認識小數》存零用錢中有關小數的認識，教師對該知識章節內容講解完畢后，可以布置適當的數學課后作業來鞏固學生的數學知識理解，從而提升學生的數學學習效率。教師在布置數學課后作業時也應該制定符合學生年齡的數學課后作業實現學生學習效率的有效提高。在設計認識小數的課后作業時，可以設計2.5個鴨梨和0.5個香蕉問題或者1.5個雞蛋和3.5個蘋果所代表的數學意義。讓學生在課堂外進行對數學知識的解答，這樣充滿數學趣味性的課后作業能夠充分的激發學生對數學的學習興趣，從而進一步的提升學生對數學知識的掌握程度。

二、生活實踐，實現數學知識的良好運用

數學知識具有強有力的邏輯思維能力，小學生由于年齡限制大腦的發育還達不到成熟的階段，所以教師在創新數學課堂的同時，也應該培養學生在實際生活中對所學知識的熟練應用。幫助學生養成學以致用的意識，學會將數學知識運用到生活實踐中去，從而實現對數學知識的良好運用。所謂實踐出真知，只有學生自己切身體會到了知識在生活中帶來的方便快捷，才能真正實現對數學知識掌握。在響應國家的雙減號召，實現對處于義務教育學生校內作業布置的減少背景下，教師更應該讓學生將學會的知識投入到生活實踐中的運用當中去，這樣學生不僅能夠實現對數學知識的有效掌握，也能增加學生融入社會的頻率。

例如，在北師大版小學對于《人民幣的使用》教學時，教師在數學課堂進行講解后，讓學生在課下時間利用幫助家長買東西的生活實踐，實現對小學生對人民幣的熟練使用。也可以讓學生通過認識商品標簽所代表的數字來進行對人民幣的認識，這樣就做到了學生真正在實際生活中做到了對數學知識的合理運用。學生也可以參加其他有關人民幣的實踐作業，在下一次的數學課堂與同學和教師進行數學學識的交流和在實踐后的感想，學生在互相交流的過程中自己的知識水平和境界也就得到了顯著的提升。結合生活實踐，實現對數學知識的良好運用，增加學生對數學知識的學習興趣。

三、長短作業研究合作，響應雙減號召

為響應雙減號召，減少學生在校內作業的布置以及在校外的補課時間。教師應該將數學課堂的學習氛圍調動起來，激發學生對數學的學習興趣。如果教師布置的作業過多，可以利用教師和學生合作的方式或者學生和學生合作的方式進行對數學問題的研究。每個學生都是獨立的學習個體，但是個體與個體之間的有效合作，不僅能夠增加學生對強邏輯的數學問題的解決能力，也能夠增加學生與學生，教師與學生之間的友情培養。如果是較少的課后作業，教師則可以讓學生利用課堂以外的時間進行作業的完成。這樣長短作業研究的合作，不僅增加了學生對知識理解的透徹性，也實現了國家對于處于義務教育階段的雙減教育號召。小學生也就對時間有了更為合理的掌握，這樣學生的時間也就得到了有效的制約。

結束語

小學生作為國家以后發展的有力后備軍，在提高教師在課堂的教學質量的同時，也要提升學生的數學課后作業質量，利用多元化設計數學課后作業，提升學生對數學知識的理解能力。在實現雙減背景下要求的同時學生的時間安排也得到了很好的安排，學生對數學的學習興趣也得到了相應性的提升。

參考文獻

[1]張惠珍.基于小學數學課后練習的多元化設計策略分析[J].讀寫算，2018（05）：179.

[2]周瓊梅.試析小學數學課后練習的多元化設計思路[J].新課程（小學），2017（12）：308.