初中數學核心素養培養方式的探究

朱彤

摘要：隨著教育領域的發展，數學核心素養的有效培養方式成為了教師現階段需要思考的問題。數學教師培養學生的數學核心素養，可以規范教學的目標，提高教學的水準，融合數學教材中的內容，以此充實課堂教學內容。基于核心素養的培養，數學教師可以利用演示教學、問題教學、競賽教學方式教導學生，塑造學生良好的數學學習理念，推動學生數學學習高效的發展。

關鍵詞：初中數學;核心素養;培養;方式

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-282

初中數學核心素養包含了數學抽象、邏輯推理、數學建模、運算能力、直觀想象等內容，是學生在學習中的重點目標，對于學生發展而言極為重要。初中學生處于學習的重點階段，培養數學核心素養， 能夠降低數學學習的難度，提高數學學習的動能，從不同的角度理解數學知識，增強數學學習的興趣。以此，教師在數學教學中需要根據學生學習的特點對學生進行針對性的教導。

一、利用演示教學法，發展數學抽象思維

數學抽象思維是一種獨特的思維方式，也是學生需要長時間培養的思維能力。初中學生在數學課程中發展數學抽象思維，可以將數學知識進行分解，進而增強對數學知識的理解，提高數學學習的能力，提升數學學習的成績。以此，數學教師在實際教學中可以利用演示教學法教導學生，根據教材中的知識選擇相應的事物教導學生，讓學生從不同的角度理解數學知識，促進學生數學抽象思維的發展。

例如：教師在教學“直線與圓的位置關系”時，可以利用直尺與籃球對學生進行演示教學，通過將直尺與籃球位置的不同擺放，能夠讓學生了解到直線與圓存在三種位置關系，分別為在圓上、在圓外、在圓內等。以此，教師可以延展教導學生，讓學生思考在以上三種情況下，圓的半徑與直線到圓心距離的長度分別具有什么關系，從而教導學生相切、相離、相交的知識點，加深學生對數學知識的理解與記憶。在演示教學中，教師能夠將抽象的數學知識轉化為現實生活中的事物，幫助學生進行理解，同時也有助于發展學生對數學抽象知識的理解思維。

二、使用問題教學法，提升邏輯推理能力

邏輯推理能力是學生通過自主學習的意識，根據所學的知識，分析、解析出未學知識的能力，對學生而言極為重要。初中學生在數學課程的學習中提升邏輯推理能力，不僅能夠在數學課堂中起到事半功倍的作用，提高學習的效率，還能夠在生活中起到良好的作用，促進智力的發育。所以，數學教師在教學中可以使用問題教學的方法教導學生，根據學生學習的能力，為學生構建相應的問題，以使學生提升邏輯推理的能力，推動學生數學學習的發展。

例如：教師在教學“三視圖”的過程中，可以先教導學生的基本知識理念，再為學生構建“畫出圓柱、圓錐、棱柱、棱錐三視圖”的問題，以此引導學生應用三視圖的技巧解決此問題。如，學生在繪制圓柱三視圖的過程中，可以借助上下等圓的水杯進行繪制，通過對上下等圓水杯的觀察，能夠更為直觀地了解到圓柱的主視圖為長方形、左視圖為長方形、俯視圖為圓形的知識，從而不僅能夠加強對圓柱知識的學習，也能夠增強對三視圖知識的運用能力。在問題教學的視域下，學生能夠更為明顯地了解學習的目標，從而利用自主學習的方式解答問題，有助于促進數學邏輯推理能力的發展，有助于提高數學學習的思維，發展數學學習的素養。

三、開展競賽教學法，增強數學運算能力

運算能力是學生在數學學習中需要培養的十三種基礎能力之一，是學生需要通過長時間鍛煉所提高的能力。部分數學教師在教學中教學方式過于匱乏，難以采取針對性的教學方式增強學生的運算能力，從而在一定程度上影響了學生學習潛能的增強。以此，數學教師在現代化的教學中，可以開展競賽教學的方式，為學生搭建競賽的平臺，使學生突破學習的限制，實現個人能力的飛躍發展。

例如：教師可以將數學運算競賽分為三個層次，分別為C等、B等、A等，根據學生固有的運算成績進行分類。如，教師在C等數學競賽中，可以構建“正數與負數、有理數與無理數、一元一次方程”等運算的題目，以此能夠考驗學生對基礎數學運算知識的掌握程度，夯實學生基礎的運算能力;教師在A等數學競賽中，可以構建“二次函數、三角函數”等較難的運算題目，提升學生競賽的難度，以此激發學生的潛能，讓學生突破運算能力的極限，大幅提升學生的運算成績。競賽教學的有效運用，能夠打破傳統教學的枯燥性，使學習氛圍更為輕松，以此提高學生學習的興趣，同時也能夠增強學生學習的專注力，改變學生對數學課程的偏見。

總而言之，初中學生在數學學習的過程中培養數學核心素養，能夠滿足現階段學習的需求，也能夠滿足未來發展的需要。科學的學習方式能夠為學生學習發展奠定堅實的基礎。因此，初中學生在培養數學核心素養中，不僅需要學習數學文化知識，還需要探索出一條適合自身發展的道路，以此增強數學學習的能力，提高數學學習的成績。

參考文獻

[1]付淑梅.融入核心素養的初中數學課堂教學策略探究[J].考試周刊，2021（12）：59-60.

[2]蔡美洪.初中數學教學中學生數學核心素養的培養策略分析[J].試題與研究，2020（34）：189-190.