八年級學生數學學習興趣培養的探索與實踐

張亞萍

摘要：初中階段具有承上啟下、承前啟后的重要，對學生的學習生涯具有重要意義。數學學科是學生學習中的重點學科，更是難點學科，學生在學習中往往缺乏學習積極性和主動性。在此情況下，教師應基于這一事實，抓住主要矛盾，從學生興趣的培養入手，積極探究教學方法，為學生創造輕松、愉悅的學習環境、培養學生數學興趣，從而才能以內因為動力，激發學生數學學習的熱情，推動數學教學的發展。

關鍵詞：八年級學生;數學學習;興趣培養;探索實踐

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

內因是事物發展的關鍵動力，在數學學習中，只有培養學生學習興趣、激發學生學習熱情，教師的教學才能有效提高。通過培養興趣，學生在數學學習過程中形成主動心態，教師的教學方法作為教學輔助，二者相輔相成，才能達到相得益彰的效果，促進數學教學效率的提升，提高學生學科綜合素養。八年級數學內容相對基礎，是學生數學學習中的重要階段，只有打好學習基礎，學生才能在過程中形成知識積累，在后續的學習中厚積薄發，從量變達到質變，提升學科核心素養，提高自身學習能力。基于此，本文立足于八年級數學教學，就如何培養學生學習興趣展開探索與實踐，探究相應的有效策略。

一、構建和諧師生關系，拉近師生距離

教師是學生在校學習期間最為親密的人，也是學生學習的引導者，對學生具有重要影響。和諧的師生關系的建立，能夠讓學生對教師產生足夠的信任，拉近彼此間的距離，讓學生從心底上接受教師，從而在教學中，學生才能信任教師，并愿意接受其對自己的教誨。初中階段的學生，正處于自我意識相對強烈的時期，這一時期的學生容易存在叛逆心理，他們往往擁有較多的自我想法，并希望得到旁人理解和肯定。教師作為學生學習領域的親密角色，應當要學會充分了解學生想法，分析學生心理變化，對于學生的個人意識教師要能夠傾聽和理解，對學生的疑問要給予真誠的解答，從而才能真正走入學生內心，形成朋友般的師生關系，為后續教學的開展奠定良好基礎。目前，部分教師在教學中尚未形成這一意識，在教學中仍然將自己視為課堂的主角，對學生缺乏足夠耐心與愛心，使得學生對教師缺乏信任感和親近感，在學習中甚至可能存在抵抗情緒，反而影響教學效果和學習效率。因此，對教師而言，教師應當在教學中做到以下幾點，才能更有效的與學生建立起和諧的師生關系。

首先，教師在開展教學前應當先對學生展開情況摸底，了解學生學習情況，對其學習成績、學習能力及學習態度等都進行深入了解，對學生進行全面了解。通過充分的了解，掌握學生的基礎情況，分析不同學生的優缺點，找到學生的長處及存在的突出問題，在此基礎上，進行針對性的突破，為與學生進行進一步交流溝通等做好計劃。其次，在教學中，教師要重視學生主體地位，要以平等的姿態與學生交流和溝通，對于學習進度慢、學習能力差的學生不能一味批評和責備，應當給予足夠耐心，引導學生。對于成績優異的學生，也不能過度夸獎，要一視同仁，不能只關注成績優異的學生，忽然基礎薄弱的學生，要讓學生在學習中感受到教師的關心和幫助，從而拉近彼此情感距離，讓學生從心底尊重教師，從而才能提高學生學習興趣，提高教學效率。

二、利用生活元素，讓學生感到親切

數學學科是一門與生活息息相關的學科，通過結合生活實際展開教學，更有利于提高學生興趣。在面對熟悉的事物與陌生的事物時，人們往往從心底上更傾向于選擇熟悉的事物，在學習上亦是如何。熟悉的事物會讓學生從心底上擁有安全感，而陌生的知識則會讓學生產生未知感，帶來畏懼心理。因此，教師在教學過程中，應當結合生活實際，幫助學生克服數學學習的心理壓力。教師在教學中可充分挖掘生活中的教學素材，如讓學生運用函數知識幫助家中設計理財方案、利用幾何知識對家中的家具的面積或角的大小等進行計算。通過這種方式，將知識與生活實際相關聯，既能打破學生的畏懼心理，又能激發學生的好奇心和求知欲，從而有利于其在過程中實現思維的拓展并獲得學習成就感，最終提高學生學習自信，培養其積極性。

三、創設問題情境，激發學生興趣

創設問題情境是目前主要的教學方法之一，通過以問題為驅動，有利于激發學生對未知事物的好奇心，以問題為引導，引導學生展開思考和探索。與其他學科不同，數學知識更為抽象，需要學生在學習過程中不斷拓展思維，通過思考和探索，分析問題，解決問題。由此可見，問題就是數學學科的心臟，通過合理提問，有利于將學生帶入到學習情境中，從而讓其在過程中不斷發揮主觀能動性。

首先，在創設問題時，教師應當要結合學生喜好，抓住學生興奮點，從而才能快速吸引學生注意力，激發其興趣。問題的創設要巧妙有趣，以學生興奮點創設問題，觸發學生思維敏感點，從而才能激發學生的思考，避免出現問題創設枯燥無味的情況。以，“正比例函數”這一部分內容的教學為例，函數知識相對抽象，學習難度較大，學生在理解過程中往往存在一定困難。因此，教師可結合多媒體教學設備，為學生播放函數變化動圖，并結合相關問題，如：“大家知道候鳥在每年的遷徙中能飛多遠嗎？”“燕鷗的飛行路程與時間之間有什么樣的數量關系呢？”等，進行知識點的引入，引導學生思考，通過這種實際的問題，轉變學生思維方式，讓死板的知識變得生活化，從而提高學生熱情。

其次，教師還可以從學生的疑問點出發，通過分析學生在學習中存在的學習難點，了解學生的需求，從學生難以解決的問題出發，進行問題的創設，有利于幫助學生突破學習中的重難點，又能有效的培養學生創新意識，讓學生在質疑中實現突破。在教學中，教師要能夠引導學生培養質疑的意識，鼓勵學生對不懂的知識點勇敢提問，對存在疑惑的知識進行思考，從而能夠在過程中不斷對學生進行引導，以疑激思，拓展學生思維。以“多邊形的內角和”這一部分內容的教學為例，教師可先結合前期的教學內容，串聯前期的知識，對學生進行提出，如：“我們已經學習了三角形、四邊形的內角和，分別是180度和360度，那么大家思考一下，五邊形、六邊形的內角和是多少呢？”;“它們的計算方式和三角形、四邊形等一樣嗎？”;“它們有什么規律呢？”等等，通過這些問題，引導學生展開思考。學生在思考過程中往往就會有不懂的地方和不能解決的問題，教師在此基礎上，再針對學生的難點進行針對性的教學，并在講解后又進行問題的提問，通過層層遞進，由易到難，激發學生求知欲，提高其興趣。

四、開展數學課外活動，豐富教學形式

學生學習到一定程度的數學知識之后，就不會滿足于課本上的知識，亦或是存在一定程度的學習疲勞，學習熱情降低或喪失學習興趣，在此情況下，教師則可以通過豐富教學形式的方式，提升教學趣味。教師可以通過開展豐富多彩的課外活動來不斷擴大學生的視野、拓寬知識、發展特長，組織各種課外活動，創造一個自由、民主、生動活潑的學習環境，讓學生放松心態，感受學習的多樣性，從而提高學習積極性。與此同時，課外活動相對于封閉的課堂教學而言其更加開放，學生可在過程中根據自己的愛好或特長，進行自主的選擇，發揮自己的優勢，有利于教師進行因材施教。在課堂教學之余，教師可積極開展數學小講座、數學學習交流會等活動，為學生創設不同的教學環境，提高學生興趣。其次，也可通過出版數學墻報、數學板報制作等活動，豐富學習方式，讓學生在娛樂中學習，寓教于樂，激發學生興趣。

五、運用現代教學手段，調動學生學習興趣

信息技術的發展也在推動著我國現代化教育的發展，現代教學手段豐富了教師的教學內容和方法，使課堂教學的效率有所提高，新課程標準也強調了現代信息技術和其他學科資源在數學教學的重要作用。基于此，教師在教學中應當積極運用現代教學手段，結合信息技術，發揮現代化教育優勢，激發課堂教學活力。針對初中生的年齡特點和學習心理，教師可利用網絡平臺進行教學資源的收集，拓寬教學資源，以教材內容為基礎，在課堂上引入多媒體課件等現代教學產品，通過投影、幻燈、視頻、計算機模擬等手段將枯燥抽象的數學原理變為直觀生動的形象，讓抽象的知識變得生動有趣，降低理解難度，調動學生學習的興趣。通過這一方法，既能有效減少教師的工作量、充分突出教學重點的同時，又有利于豐富課堂的信息量，豐富教學內容，拓寬學生的知識面，鞏固學生對課程內容的理解和掌握，提高學生學習效率。

六、結語

綜上所述，數學學科作為初中階段的重要學科，對學生的學習具有重要影響。八年級數學是學生打好數學學習基礎的階段，因此，教師需要積極培養學生學習興趣，通過提高學生興趣，激發學生學習熱情，從而才能更好展開數學教學，有效提高教學質量，促進學生學科核心素養的有效提升。

參考文獻

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