幼兒繪畫情感激發的探索與實踐研究

黃丹

摘 要：幼兒繪畫情感的激發不僅能激起幼兒繪畫創作的興趣，還能豐富幼兒的思維情感維度，從而促進幼兒美學素養的提升。文章從繪畫內容要符合幼兒的興趣，激發幼兒繪畫熱情；教學形式多樣化，激發幼兒繪畫的好奇心；聯系生活，增強幼兒繪畫體驗感；通過移情喚醒幼兒情感聯想，拓寬繪畫想象力空間四方面研究幼兒繪畫情感激發的探索和實踐。

關鍵詞：幼兒教育；繪畫；情感激發；探索實踐

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）30-0064-01

幼兒美術教育是促進幼兒全面發展的重要部分。繪畫活動是幼兒內心世界和思想活動的外在表現，體現了幼兒的情感世界，通過幼兒的繪畫可以了解他們的心理活動。對幼兒而言，繪畫是幼兒喜歡的活動，他們通過繪畫能表現自己對周圍世界的理解，并通過繪畫表達自己的情感。因此，在幼兒美術教學中合理激發幼兒的繪畫情感十分重要。

一、繪畫內容要符合幼兒的興趣，激發幼兒繪畫熱情

興趣是幼兒繪畫學習的內在動力，要想在繪畫教學中充分釋放幼兒的情感潛能，就要從幼兒的學習規律和成長特點著手，選擇幼兒感興趣的教育主題，激發幼兒繪畫的主動性。幼兒在學習的初期有愿意模仿的特點，但同時也表現出自己的主觀能動性，并通過自己的想象力表達出自己對繪畫主題的理解。例如，在組織學生繪畫“太陽”時，由于太陽是幼兒經常看到的事物，貼近幼兒的生活，容易讓幼兒接受和理解，教師就可通過圖片給學生展示豐富多彩的太陽圖案，要求幼兒通過自己的繪畫給太陽做一個新發型，做成自己想象中的發型，沒有固定的模式。于是，幼兒就開始將自己理解和想象中的太陽繪畫到紙上，盡情發揮自己的想象力：卷發、冰激凌發、糖葫蘆發型、蝴蝶發型等，各式各樣，每一個人的太陽都是不一樣的，充分調動了他們繪畫的熱情，提高了學習成效。

二、教學形式多樣化，激發幼兒繪畫的好奇心

情感因素包括學習興趣、學習熱情和動機、內心體驗和心靈世界的豐富等內容。好奇心是幼兒階段表現最明顯的特征，也成為激發他們繪畫創作的內在動機。新穎的教學形式總是能引起幼兒的注意，并激起他們探索的欲望，讓他們想通過自己的實踐探尋結果。因此，教師在繪畫教學中要善于運用好奇心的調動，將學生的注意力集中到繪畫學習中。例如，教師在組織幼兒學習“七星瓢蟲”的繪畫時，通過猜謎語的方式來激起幼兒繪畫的好奇心：“今天我們來認識一位新朋友，它的身體是半球形的，背上有七顆星星，它還有一個本領就是讓所有的蚜蟲都害怕它，棉花最喜歡它了，那它是誰呢？”借助謎語的方式來導入繪畫教學，無疑能引發幼兒探究的興趣。當幼兒猜到是七星瓢蟲后，教師就順利地引出繪畫的主題，完美實現了課堂銜接。而且在七星瓢蟲的繪畫過程中，教師還借助了剪、貼、繪畫三種手法來實現。教師首先組織學生用剪刀將七星瓢蟲的圓形身體剪出來，增強幼兒的體驗感，然后再貼到繪畫紙上，之后再對七星瓢蟲進行其他部位的繪畫創作，充分調動了幼兒繪畫的積極性。

三、聯系生活，增強幼兒繪畫體驗感

在教師組織幼兒美術教學活動中，可以利用生活中熟悉的素材激發幼兒主動參與的熱情，這有助于實現幼兒將生活化的思想與美術學習融為一體的目的，并在日積月累的行為中內化為幼兒的自覺學習習慣。因此，教師開展了“裝點我們的花園”的美術教學活動。為了讓幼兒體驗生活藝術化的效果，教師預先在美工區的墻上貼好了葡萄葉子，并勾勒出了葡萄藤，要求幼兒運用皺紋紙團成一個一個的小葡萄粒，然后粘在畫好的葡萄輪廓中。教師首先通過多媒體展示葡萄的形狀，然后演示用皺紋紙團葡萄的方法，讓幼兒在動手的過程中體會生活中經常吃的水果也可以成為美術學習的素材，拓寬了幼兒學習的思維視野，有助于激發幼兒主動學習的積極性。

四、通過移情喚醒幼兒情感聯想，拓寬繪畫想象力空間

移情主要指教師在教學中將個人的情感通過語言、肢體等的方式感染幼兒，使得幼兒獲得情感體驗，豐富情感世界層次，或者是幼兒從教學情景中感受到來自教學內容中的情感體驗，被繪畫作品所吸引。因此，教師可以通過展示繪畫成品的方式來拓寬幼兒的繪畫想象力空間，讓幼兒在動態繪畫主題中積累情感經驗。例如，教師展示關于“牡丹”的繪畫作品，通過展示視頻的繪畫流程以及繪畫的成品來喚起幼兒對牡丹作品的聯想，并在教師的引導下進行別具一格的繪畫創作，從而將幼兒內心的情感世界通過繪畫淋漓盡致地展現出來，為幼兒美學素養的培養奠定基礎。此外，教師還可以通過講述自己的創作靈感和繪畫作品來感染幼兒，讓幼兒在伴隨情感的繪畫作品中潛移默化地產生聯想，豐富幼兒繪畫情感層次。

五、結束語

綜上所述，繪畫情感的激發是幼兒美術創作的靈魂，在美術教學中具有重要的作用。這就需要教師在教學實踐中不斷發掘可以運用的元素，整合到美術教學中，完善和提高繪畫教學智慧，從而提高幼兒繪畫創作水平。

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