如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中導(dǎo)入傳統(tǒng)文化教育

王豆

摘要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的形式多種多樣，通過(guò)閱讀，學(xué)生們的語(yǔ)文綜合文化素養(yǎng)會(huì)有所提升。其中，中華傳統(tǒng)文化在我國(guó)具有不可取代的地位。而語(yǔ)文便是傳統(tǒng)文化的重要載體。語(yǔ)文閱讀課堂與中華傳統(tǒng)文化的融合，是一項(xiàng)必須開(kāi)展的內(nèi)容。它不僅可以弘揚(yáng)我們的民族精神，還可以豐富小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的內(nèi)涵?；诖?，本文重點(diǎn)討論如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中導(dǎo)入傳統(tǒng)文化教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀課堂;傳統(tǒng)文化教育

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-46-001

引言

閱讀能夠使小學(xué)生進(jìn)行初步的語(yǔ)言文字素材積累，而閱讀課可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成較強(qiáng)的閱讀思維。我國(guó)的傳統(tǒng)文化是中華文化的精髓，它經(jīng)過(guò)千年傳承，具有深刻的歷史內(nèi)涵。傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教育有著無(wú)比緊密的聯(lián)系，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂向小學(xué)生傳播我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化思想，對(duì)小學(xué)生基本語(yǔ)文素養(yǎng)的培育和人文素質(zhì)的形成都有著積極影響。小學(xué)的語(yǔ)文教師們要利用教學(xué)機(jī)制，將傳統(tǒng)文化教育導(dǎo)入到小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂之中。

一、深度發(fā)掘課本內(nèi)的傳統(tǒng)文化素材

目前，部編版語(yǔ)文教材在大多數(shù)小學(xué)中得到了推廣。部編版語(yǔ)文教材中的課文和內(nèi)容，都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究而篩選出來(lái)的，不僅語(yǔ)言文字優(yōu)美，而且還具有悠遠(yuǎn)的文化意境。其中的文學(xué)作品有著深刻而又豐富的人文內(nèi)涵，十分適合小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育。教師們要挖掘出適宜的傳統(tǒng)文化素材，利用好教材當(dāng)中的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)素材[1]。

例如，對(duì)課文《端午粽》可以展開(kāi)深度學(xué)習(xí)，雖然這是一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，但實(shí)際上已經(jīng)包含了深刻的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，小學(xué)生們不僅知道了端午節(jié)要吃粽子，而且對(duì)端午節(jié)有了初步的認(rèn)識(shí)，更能了解到端午節(jié)與屈原之間的緊密聯(lián)系。讓學(xué)生在閱讀課堂里收獲相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，有助于他們形成熱愛(ài)傳統(tǒng)節(jié)日的思想。

二、豐富課堂形式并發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日的教育作用

由于現(xiàn)在許多學(xué)生推崇西方節(jié)日，能夠準(zhǔn)確的記住許多西方節(jié)日，但是卻記不清楚我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，或者壓根不了解。故此，教師應(yīng)該充分把握住傳統(tǒng)節(jié)日所發(fā)揮的教育作用。但如果只是單純進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日教育，可能并不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文的課堂需要靈活多變，教師要豐富其形式，可以多利用課堂時(shí)間開(kāi)展自主探究活動(dòng)。這樣不僅可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生通過(guò)自主探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深化對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)。

舉一個(gè)例子，三年級(jí)下冊(cè)第三單元學(xué)習(xí)的《古詩(shī)三首》，教師需要讓學(xué)生收集相關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的文字資料，在班級(jí)中進(jìn)行分享和討論。學(xué)生要將查找到的背景、故事、習(xí)俗等先分享給小組內(nèi)的成員，通過(guò)討論，再讓每個(gè)小組派出一名代表，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行閱讀分享。用這樣的形式，學(xué)生們不僅可以加深對(duì)古詩(shī)詞含義的理解，還可以使得學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的了解更為深刻。

三、講述傳統(tǒng)文化故事并拓展課外閱讀

在古代傳統(tǒng)神話故事里，同樣蘊(yùn)含著深刻又豐富的人生哲理。小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀課堂中，不僅可以學(xué)習(xí)遣詞造句的基本技能，還能夠體會(huì)到漢語(yǔ)言文學(xué)的魅力，并且得到傳統(tǒng)文化的思想熏陶，逐漸塑造起正確的價(jià)值理念[2]。

比如，四年級(jí)學(xué)習(xí)的《精衛(wèi)填?！泛汀侗P(pán)古開(kāi)天地》都是中國(guó)傳統(tǒng)神話故事。在學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填海》一課時(shí)，由于原文是文言文的內(nèi)容，對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)講，閱讀的難度相對(duì)大一些。語(yǔ)文教師要利用好講故事的形式，將文言文所述的內(nèi)容，以更加生動(dòng)的形式講述給學(xué)生聽(tīng)。這樣不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣，還能更好地理解古文含義。在學(xué)習(xí)完《盤(pán)古開(kāi)天地》后，教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀拓展，讓學(xué)生再收集一些中國(guó)的傳統(tǒng)神話故事，并在班級(jí)里進(jìn)行分享閱讀。

四、利用多媒體信息技術(shù)構(gòu)建傳統(tǒng)文化氛圍

小學(xué)的語(yǔ)文課堂一定要生動(dòng)又活潑，才能抓住學(xué)生的注意力。那么小學(xué)語(yǔ)文教師就要借助多媒體技術(shù)手段，構(gòu)建傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)氛圍。利用課件展示與閱讀內(nèi)容相關(guān)的圖片資料，或者播放視頻，將學(xué)生引入到傳統(tǒng)文化的情境當(dāng)中。讓學(xué)生在濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍里，產(chǎn)生相應(yīng)的共鳴，進(jìn)而展開(kāi)學(xué)習(xí)。

如，六年級(jí)上冊(cè)中的《七律·長(zhǎng)征》，這首氣勢(shì)磅礴的詩(shī)歌，是毛主席在長(zhǎng)征時(shí)期所寫(xiě)下的。教師可以利用課件為學(xué)生展示相關(guān)的圖片資料，或者播放相關(guān)視頻。讓學(xué)生充分了解到《七律·長(zhǎng)征》的背景，從而激發(fā)出學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。在這樣的一種傳統(tǒng)文化氛圍中，進(jìn)行對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，能夠有效地幫助學(xué)生理解詩(shī)歌背后的深刻內(nèi)涵。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)階段，語(yǔ)文閱讀課堂中導(dǎo)入傳統(tǒng)文化教育是存在實(shí)際意義的。它不僅起到了傳承傳統(tǒng)文化的作用，還能夠幫助小學(xué)生形成正確的價(jià)值取向。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，有義務(wù)也有責(zé)任在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中導(dǎo)入傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。利用豐富的教學(xué)手段，使得小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂生動(dòng)有趣，充滿傳統(tǒng)文化的魅力，從而令小學(xué)生喜歡上語(yǔ)文閱讀課堂，愛(ài)上中華傳統(tǒng)文化，以此更好地學(xué)習(xí)并傳承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣改紅.傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中的導(dǎo)入研究[J].國(guó)際教育論壇，2020，2（4）：87.

[2]劉夢(mèng)伊.傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中的滲透[J].國(guó)際教育論壇，2020，2（8）：75.