探究式教學在小學數學教學中的應用策略

王朝蘭

摘要：在小學教學改革中，很多學科都需要有明確的目標，這也就意味著老師的責任更大，不僅要提高學生的學習成績，還要注重學生的學習興趣的培養。在課堂上，老師需要將很多理論知識結合生活實際進行講解，更能增強學生對知識的理解，從而更好地掌握學習知識。老師和學生無論課堂還是課下，多進行交流溝通，有利于建立更好的師生關系，老師每節課組織學生進行課堂活動，讓學生從活動中獲取探究數學的樂趣，能夠更好地激發學生的思維創造能力。探索式的教學方法對提高小學數學教學質量起到關鍵作用。

關鍵詞：探究式教學;小學數學;應用策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-303

引言

小學生正是處于思維能力形成的關鍵時期，這個時期中，學生的學習習慣還沒有完全建立，教師是否能夠引導學生采用正確的學習方法、樹立正確的學習習慣，直接關系到學生未來的長遠發展。在傳統教學模式中，教師往往會運用“我講你聽”的教學模式，教師占據主要地位，學生處于被動聽課的地位，這樣不僅學生參與學習的積極性低下，而且課堂氛圍極為沉悶，學生很容易對學習失去興趣，也難以養成良好的學習習慣。探究式教學模式的運用，能夠促進教師與學生的溝通與互動，使學生在相互探究中深入理解知識，這不僅能夠幫助學生建立學習興趣，而且還能夠推動學生創新思維的形成，對于學生的長遠發展意義重大。因此小學數學教師應當積極對這種教學模式進行運用。

一、探究教學的實際意義

眾所周知，小學乃是學生學習的重要啟蒙時期，同時也是對學生學習習慣加以培養的黃金時期。所以，建立自主探究形式的課堂對學生發展而言有著諸多益處。首先，自主探究形式課堂非常適合如科學、數學這類具有較強實踐性的學科，需要學生具備嚴謹邏輯思維。自主探究形式教學能夠有效啟發學生自主思考以及自主觀察的意識。其次，小學時期的教育并非為了要求學生必須對多少知識進行掌握，而是為對其學習興趣進行培養。因為興趣乃是人們最好的教師，其是學生學習最佳驅動力。學生只有對數學知識充滿興趣，才會主動積極并且長期進行自主學習。最后，在小學時期，學生對新鮮事物普遍充滿好奇，然而卻缺少耐心，通過自主探究形式教學，能夠對這個問題加以有效解決，促使學生積極動手探索以及親身實踐，這樣可以有效塑造學生性格。

二、小學數學教學中探究式教學模式的運用措施

（一）注重對學生的引導和教育

由于長期以來，小學數學教師習慣于運用“我講你聽”的教學模式，學生已經形成了固化思維，習慣于跟著教師的思路走，一時間難以接受探究式教學模式，所以教師在運用這種教學模式之前要對學生進行引導和教育。第一，要為學生講解探究式教學模式的優勢和意義。使學生通過教師的講解明白這種學習模式對自身的好處，從心理上接受這種模式。第二，要鼓勵學生大膽質疑、勇于思考和探究。探究式教學模式的目的就是使學生在探究學習過程中思想得到開放，提升學習的有效性。因此，教師應當鼓勵學生大膽質疑，勇于思考和探究。這就需要在日常教學活動中注重設置開放性題目，并鼓勵學生與同桌、鄰桌學生等進行溝通，給學生一定的思考空間。在學生思想得到轉換之后，再運用系統引入探究式教學模式。

（二）組織學生課堂活動，營造師生合作的良好氛圍

對于數學科目來說，必須要找到適合自己的學習方法，否則在數學學習中，就會非常困難。而數學的一些算術小技巧，會讓很多小學生非常受用。大部分的老師都不懂得如何樹立小學生的學習情感，其實培養小學生的學習情感是需要外界環境的刺激的。因為小學生年齡小，心智不成熟，對于外界的事物充滿好奇心，如果老師只是講，學生只是機械地聽，對課堂質量沒有一點幫助的，因為無法引起學生的共鳴，還會使學生認為數學課乏味枯燥，從而喪失對學習數學的渴望。因此老師應該多組織學生進行實踐活動，課本知識與日常生活相結合，尋找一些學生容易接受的事物，吸引學生興趣，讓學生對數學產生探索欲。在進行課堂實踐中建議老師巧妙地設立一個問題，借此問題對課本知識進行延伸，讓學生在實踐進行思考創新，老師和學生之間進行合作交流，更能有效地提高學生學習成績。

（三）創設游戲式的課堂情境

在小學時期，數學知識擁有較強邏輯性以及理論性，解答習題期間，需要對相應的運算規律加以運用。學生認知能力以及邏輯思維還沒有發展成熟，所以在對數學知識進行學習以及解題期間，普遍存在一種畏難情緒，對于數學知識缺少學習興趣。再加上學生性格活潑，其在課堂之上很難長時間保持較高的專注力，從而影響其學習效率。為此，進行教學設計期間，數學教師需把學生能力水平和其興趣愛好、教學內容加以充分結合，對符合學生年齡特征的教學活動加以設計，有效發揮出學生的能動性，積極引導學生展開自主探究，進而對問題加以有效解決。

（四）布置實踐類的作業

學生在完成課后作業的過程中能夠實現對課堂上學習的知識進行復習和鞏固。但在過去，教師一般只是向學生布置大量的練習題，讓學生對知識點進行反復應用，這種方式過于形式化、單一化。并且這種方式很容易讓學生感到學習數學過程十分枯燥，導致學生出現一種被迫學習的心態，長期下去，不僅無法讓學生產生主動學習和探究學習的意識，還會使學生逐漸感到厭煩、無聊。因此，教師便需要讓學生能夠感受到更加新穎、具有活力的作業形式。于是，教師便可以向學生布置一些實踐類的作業，讓學生能夠將學習的理論內容進行應用和落實。

結束語

小學數學教學中探究式教學模式的運用是一項重要工作，也是一項較為復雜的工作，需要教師全面分析學生的實際學習情況、深入了解學生的學習需求，并設定科學的教學流程，只有這樣才能夠使探究式教學模式的運用取得更好的成效。

參考文獻

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