多樣化方法，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

鄧仙芬

摘要：小學(xué)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要時期，對他們未來的發(fā)展有很大的影響。語文是小學(xué)教育的重要學(xué)科，對學(xué)生核心語文素養(yǎng)、語言組織能力和語文綜合能力的發(fā)展有著重要影響。目前小學(xué)語文課堂教學(xué)存在教師使用教學(xué)方法單一呆板的問題，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對語文學(xué)科的積極性和興趣，課堂教學(xué)效率自然也無法獲得令人滿意的效果。所以，基于此種情況，積極探究符合小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)水平的多樣化教學(xué)方法，是目前廣大小學(xué)語文教師應(yīng)該積極探索和關(guān)注的話題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多樣化方法;教學(xué)效率

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-44-323

在新時代背景下，小學(xué)語文教師積極探索和總結(jié)新穎、符合小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的多樣化教學(xué)方法，不僅是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的突破，也是提高當(dāng)前小學(xué)語文課程教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此，為了適應(yīng)新課程改革的教學(xué)要求，應(yīng)合理運(yùn)用課堂教學(xué)方法和手段，優(yōu)化課程教學(xué)，讓學(xué)生可以成為課堂的主體，有效提高課堂教學(xué)的有效性。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)懸念

小學(xué)生對于很多事物都很好奇，對感興趣的話題會進(jìn)行長期的探索性學(xué)習(xí)。枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容可能會引發(fā)學(xué)生排斥學(xué)習(xí)的想法，讓他們的學(xué)習(xí)效果不理想。因此，在小學(xué)語文課堂上，教師不要一味地自己說，給學(xué)生制造壓力，而是可以結(jié)合教材內(nèi)容，以提問激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極參與教學(xué)。

例如，教學(xué)《落花生》時，在課堂上，教師可以在黑板上寫一個問題：當(dāng)你看到這篇課文的題目后，想一想這篇課文會描述花生的什么？以問題設(shè)置，改變原來教師沒完沒了的講解的狀態(tài)，而是引發(fā)學(xué)生自由思考、自由表達(dá)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后教師可以用諸如“課文圍繞題目描寫了描寫了哪些內(nèi)容嗎？”等問題，調(diào)動起學(xué)生的探究好奇心。接下來，教師讓學(xué)生打開課本，仔細(xì)閱讀本篇課文究竟圍繞花生描寫了哪些內(nèi)容。在緊密的問題設(shè)置中，使學(xué)生更快地融入課堂學(xué)習(xí)過程，為整個課堂學(xué)習(xí)營造良好的氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

語文學(xué)科的特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。隨著新課程改革的推進(jìn)，課程的人性化越來越受到重視。這意味著學(xué)習(xí)語文的學(xué)生不僅僅是識字和學(xué)習(xí)問題，更重要的是加深學(xué)生對文本情感的理解，培養(yǎng)學(xué)生的情感。現(xiàn)行教材選用的散文質(zhì)量好，情感豐富，恰到好處地表達(dá)了作者的內(nèi)心。學(xué)生要想深刻體驗(yàn)這些情感，就需要教師進(jìn)行適時引導(dǎo)。教師可以在教學(xué)過程中通過采取科學(xué)合理的手段來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此讓學(xué)生深入文本，理解字里行間的情緒，帶著這些情緒開始思考，以此豐富情感體驗(yàn)，促進(jìn)身心健康全面發(fā)展。

例如，教學(xué)《父愛之舟》這一課時，教師要善用音樂渲染畫面，以適時的語言引導(dǎo)傳遞情感，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，感受父愛的偉大。同時結(jié)合課文的結(jié)尾部分，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢?、感悟，以?xùn)練開展，讓學(xué)生可以在文本中深刻感受到父愛的偉大，還可以將其與自己的生活聯(lián)系起來。只有這樣，教育才能更具情感，讓學(xué)生在知識與技能學(xué)習(xí)之外，還能受到情感和氣質(zhì)的影響，促進(jìn)全面發(fā)展。又如，教學(xué)《觀潮》的相關(guān)知識時，如果只是簡單的描述知識，那么學(xué)生對知識的接觸只是表面的。教學(xué)生思考和體驗(yàn)時，通過閱讀、閉眼想象等方式，從不同的角度體驗(yàn)文本內(nèi)容，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。即使學(xué)生沒去看過錢塘江大潮，也能通過知識學(xué)習(xí)感受到錢塘江大潮的壯觀景象。這樣，通過創(chuàng)設(shè)想象情境，可以讓學(xué)生捕捉到更多的情緒，增強(qiáng)自己的體驗(yàn)，更好地促進(jìn)自己的全面發(fā)展。

三、靈活布置作業(yè)，拓展學(xué)生自身信息力

教育改革模式倡導(dǎo)改變有限的課堂教學(xué)空間，將課本知識與課外發(fā)展緊密結(jié)合。鑒于這種教學(xué)理念，語文教師在課后作業(yè)中仍然不能堅(jiān)持抄寫的簡化形式。為了更有效地展示學(xué)生運(yùn)用課堂知識的能力，拓展學(xué)生收集課外信息的能力，語文教師可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

例如，教學(xué)《北京的春節(jié)》這一課時，聽了教師的講解，同學(xué)們可以學(xué)到很多有趣的北京過年民俗。事實(shí)上，民族傳統(tǒng)文化與學(xué)科教育的融合，也是當(dāng)前素質(zhì)教育改革的重點(diǎn)。語文教師在課后布置作業(yè)時，可以從“過年習(xí)俗”入手，鼓勵學(xué)生融入自身生活經(jīng)驗(yàn)，說說自己的家鄉(xiāng)或家庭生活習(xí)俗。設(shè)置作業(yè)：畫一張關(guān)于春節(jié)的海報(bào)，或是制作一件有關(guān)春節(jié)習(xí)俗的手工藝品。通過靈活布局課后作業(yè)，為學(xué)生的自我發(fā)展提供更多的空間。由于每個學(xué)生對過年習(xí)俗有不同的喜好和興趣，通過這一方式，學(xué)生可以加深對自己想了解的過年習(xí)俗的內(nèi)容，在作業(yè)的過程中收集和獲取大量的課外知識，以促進(jìn)作業(yè)可以靈活自由地完成，并在這一過程中得到相關(guān)知識與能力發(fā)展。

總而言之，面對小學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣低下、語文課堂教學(xué)效率不高的現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極探索和總結(jié)新穎、符合小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的多樣化教學(xué)方法，使傳統(tǒng)的枯燥式講授型的教學(xué)方式得以徹底的轉(zhuǎn)變，使小學(xué)語文課堂教學(xué)過程得以優(yōu)化，有效提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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