小學語文童話教學模式的實施策略

孫娟

摘要：童話是一種集擬人、象征、夸張等表現(xiàn)手法為一體，以想象為基礎，主要以兒童作為閱讀群體的文學形式。童話故事相對而言比較容易讀懂，符合兒童的審美力、想象力等要求，可以說童話為孩子們創(chuàng)造了一個豐富多彩、充滿想象力的世界。本文主要從童話教學的意義、存在問題以及童話教學方式方法等內(nèi)容和大家一起進行淺顯的探索。

關鍵詞：小學語文? 童話教學? 方式方法

小學的孩子們對于周圍的一切都充滿的好奇，在童話之中，孩子們可以跟隨老師到鳥語花香的大自然去旅游;可以去布滿巧克力、棉花糖的糖果世界探險;可以去和仙女、精靈等一起玩耍。在這樣的語文課堂上可以讓學生插上想象的翅膀。因而將童話教學模式應用到小學語文教學之中，可以充分激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)其的審美情感，促進其語文素質(zhì)的全面提高，進而幫助學生健康成長。

一、當前小學語文童話教學中存在的問題。

在目前的小學語文教學之中，雖然很多學校、老師試圖在開展童話模式的教學，但是效果并不是非常明顯。一方面，部分老師的童話理論知識不足，文體意識薄弱，對一些童話藝術特征往往是一知半解。導致在教學實踐中常常以說教為主，不能結(jié)合學生的實際情況，單純依靠教科書進行講解和授課，無法真正引導學生走進童話的世界;另一方面，部分學校小學生的課外童話閱讀量遠遠不足，據(jù)調(diào)查，部分學校的學生談到童話故事，只能想到《安徒生童話》、《一千零一夜》等這些非常知名的童話代表作品，學校老師不能積極主動地推薦，或者帶領孩子們進行童話故事的閱讀。加上部分學校對課外閱讀這一部分不夠重視，圖書館基本都是教學研究的書籍，可以讓學生選擇的童話故事書非常有限。

二、童話教學對小學語文教學中的重要意義。

童話是兒童文學的重要組成部分，非常受學生的喜歡。在當前小學語文課本之中，童話也是其內(nèi)容的重要組成部分，特別是小學低年級的課程內(nèi)，關于童話題材的文章數(shù)量占比不低。因為，童話作品是和學生的心理發(fā)展特點相一致的，也是語文課程教學的要求。童話模式可以更好地在教學之中走進學生的內(nèi)心世界，激發(fā)和培養(yǎng)其想象力、創(chuàng)造力，促進學生更好地發(fā)展。因此說，在小學階段，強化語文教學的童話模式是非常有必要，也是必須去做的。這對于當前語文教學的探索和研究是具有非常重要的意義的。

三、在小學語文中開展童話教學的方式方法。

（一）賦予童話故事靈魂，在實踐中深化理解。

童話本事就是人們想象的結(jié)晶，它豐富的想象性，讓教師在童話故事的講授上可以發(fā)揮的空間非常大，因此，在童話故事的授課中不僅僅只有分角色朗讀、改編閱讀等方式，教師可以將童話故事帶到生活中，讓學生真正的走進那個童話的世界。例如，在學習《小豬不洗臉》這篇童話故事時，老師可以帶領學生進行一個生動的演繹，每個人扮演不同的角色，要有小豬、豬媽媽、山羊老師等這些生動的事物，也要有需要大家一起想象完善的小豬的家、旁邊的大樹、學校等這些故事中沒有生動描寫，但大家可以一起想象的靜態(tài)事物。這樣的表演才更豐富、更立體，更有意義。通過這樣的探索，可以讓學生充分感受故事中每個事物的情感，明白簡單的童話故事中蘊含的深刻道理。不用老師長篇大論的講解童話的真理，學生自己就能探索到了。

（二）全面提升小學語文老師的童話修養(yǎng)，提升授課質(zhì)量。

不斷創(chuàng)新童話教學模式是非常重要的，但是當前更重要的是提升小學語文的童話素養(yǎng)。老師不僅僅要完成課本之內(nèi)的童話內(nèi)容、表達技巧的理解，更要讓自己不斷提升中外童話故事的閱讀量，并閱讀學習關于童話理論的書籍，盡全力提升自身的童話理論素養(yǎng)。自己是一名老師，有責任也有義務帶領學生更好地進行系統(tǒng)的、全面的學習。因此，要想教授好童話故事，自己必須要對其有充分的了解，而不能以大人自詡，覺得童話故事很簡單，不需要大費精力。這是萬萬不可取的。

（三）家校合作，為孩子閱讀童話提供良好氛圍。

每個孩子都是慢慢從“童話世界”走向現(xiàn)實世界，因此，在小學階段打牢基礎，提升素質(zhì)，對其走向現(xiàn)實世界是非常有益處的。學校方面要盡可能的為學生準備一些可以借閱的童話故事書，安排出一定的時間讓孩子們自由自在的進行童話故事的閱讀。并且定期老師針對學生閱讀過程中的問題進行解疑答惑，引導學生深度的進行童話閱讀。同時，家長們也要盡自己的能力去陪伴學生進行童話的閱讀和了解，除了買些書籍之外，可以定期帶學生去一些童話主題的兒童樂園等進行參觀、玩耍。從而滿足學生對童話故事的好奇和需求，并保證學生書籍的閱讀數(shù)量和質(zhì)量。

結(jié)束語：童話故事可以給予學生心靈和精神上的滿足，是其成長之路不能缺少的一部分。因此，作為一名教育工作者要盡可能的去探索更多更好的方式方法來引導學生進行童話的學習和閱讀，不斷幫助其豐富知識儲備，從學生的實際出發(fā)，引導其走進美麗多彩的童話世界。

參考文獻

[1]陳暉.兒童的文學世界：我的文學課（教師版）[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]饒群. "小學語文教學中童話教學的有效策略." （2020）.