藝術(shù)語言浸潤語文課堂，潤物無聲培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”

楊亞霞

摘要：教師在課堂上是演員的角色，一旦進入角色，一言一行都在無形中潛移默化地影響著學(xué)生。正如演員對觀眾的影響是通過臺詞和表情來傳達一樣，教師在課堂上的課堂語言，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)乃至整個語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，都有著非常重要的作用。對于低段語文教學(xué)，教師如何藝術(shù)地錘煉課堂語言，對豐盈語文課堂，增強語文課的趣味性，培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)，都是潤物細無聲的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 課堂語言?? 低段?? 核心素養(yǎng)

著名教育學(xué)家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。”這句話道出了教師在課堂上語言表達的重要性。當(dāng)前語文教學(xué)的最終目標是培養(yǎng)學(xué)生的“語文核心素養(yǎng)”，而“語文核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)必須從小開始，從學(xué)生一接觸語文教學(xué)開始。小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括“語言理解與運用”“思維訓(xùn)練與發(fā)展”“審美意識與感知”三個方面。這三個方面是一個整體。其中，語言理解與運用是小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是其整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)層面。在語文學(xué)習(xí)中，只有把小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的三個方面滲透進識字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)任務(wù)中，通過有效的語言實踐活動才能促進學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

語文學(xué)科是基礎(chǔ)課程，又是一門藝術(shù)學(xué)科。語言本身就是一門藝術(shù)，說話寫字人人都會，但是怎么樣藝術(shù)地說話，怎樣把話說得有水平，怎么樣把話說得有聲有色，又絕對是一門藝術(shù)。語言的基礎(chǔ)性和藝術(shù)性給語言老師提出了更高的要求，作為語文老師，如何藝術(shù)性地教授作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文，如何在短短的四十分鐘的課堂讓學(xué)生感受到中華語言文字的魅力，這是每個語文教師必須要仔細鉆研和反復(fù)錘煉的。

很多人認為，對于小學(xué)低年級的孩子來說，教師的語言越發(fā)簡單明了，對學(xué)生理解和認識事物越有幫助。這個想法對于除了語文之外的其他學(xué)科來說，應(yīng)該是沒錯的。但是，我們語文是語言和文字的學(xué)科，是人文學(xué)科，是學(xué)習(xí)語言文字運用和提高文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)科，那就注定了語文與其他學(xué)科的不同之處。事實證明，我們的孩子，遠遠比我們想象的要聰明得多，語文教師在課堂上生動的語言和言語，不僅不會阻礙他們對事物的認識，相反會對孩子產(chǎn)生很大的吸引力，孩子們從小就有感知美的能力，教師的語言生動形象，充滿藝術(shù)感，會對學(xué)生的大腦和情感產(chǎn)生雙重的沖擊，孩子們會被老師的語言所吸引，在感受語言美的同時，也對他們的思維發(fā)展以及情感熏陶都如春風(fēng)化雨般潤物細無聲。

例如有一位教師在上小學(xué)一年級的一篇識字課《古對今》的時候，在講到課文“晨對暮，雪對霜，和風(fēng)對細雨，朝霞對夕陽”時，在指導(dǎo)孩子們朗讀的時候，教師的引導(dǎo)語是這樣的：“春天是個溫暖的季節(jié)，你們中午走在外面，春風(fēng)吹在你的臉上是什么感覺呢？是啊，春風(fēng)吹綠了柳樹，吹紅了桃花，吹醒了大地，吹面不含楊柳風(fēng)，這柔和的風(fēng)啊，就叫“和風(fēng)”。（指生讀）“和風(fēng)”是柔和的風(fēng)，春天的雨是什么樣子的呢？是啊，春雨是細細的，你們瞧，像牛毛，像花針，像細絲，細細的，朦朦朧朧的，這樣的雨就是“細雨”。春天來了，吹著和風(fēng)，下著細雨，太陽也升起來了……”這位老師整節(jié)課堂的過渡語和指導(dǎo)語言，形象生動，抑揚頓挫，充滿節(jié)奏感，如同一篇優(yōu)美的散文詩一樣，這樣的課堂語言，美而不膩，娓娓道來，如同春風(fēng)一樣，吹進了小朋友們的心田。

那么，教師如何做到在課堂上巧妙地使自己的語言充滿藝術(shù)的美感呢？下面，筆者通過以下幾個方面簡單談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、巧用修辭，生動表達

我國古人說話講究辭令，寫文章講究文采。孔子說：“言之無文，行之不遠”，強調(diào)了語言表達的重要性。同樣的意思，不同的人表達效果也是截然不同。小學(xué)低年級的教學(xué)是語文綜合素養(yǎng)啟蒙的關(guān)鍵時期，這個時期的孩子，在語言學(xué)習(xí)中還處于相當(dāng)?shù)拿舾衅冢瑢φZ言的模仿和感應(yīng)能力還很強。大人們的一言一行，很容易成為孩子們關(guān)注的重點。作為語文教師，課堂上的語言表達，對孩子們的影響也是深遠的。一位說話口吐蓮花，妙語連珠的語文老師一定會給孩子們留下深刻的影響，同時也會潛移默化地影響孩子們的語言表達。而在課堂上，巧妙地使用修辭，會使得教師的語言形象生動，格外吸引學(xué)生的注意力。什么是修辭呢？我國著名語言學(xué)家呂叔湘先生說：“修辭好比穿衣服。人體有高矮肥瘦，衣服要稱身;季節(jié)有春夏秋冬，衣服要當(dāng)令;男女老少，衣服的材料、花色不盡相同。總之，各有所宜。修辭就是講究這個各有所宜。”我們用語言交流思想，傳達信息，不僅要表達得準確無誤、清楚明白，還應(yīng)該力求生動形象、妥帖鮮明、連貫得體，盡可能給人以深刻的印象和語言的美感。比如，在講述春天的時候，教師的課堂語言是這樣的：“春雨就像春姑娘紡出的線一樣，像牛毛，像花針，像細絲，細細的，朦朦朧朧的。”在學(xué)習(xí)漢語拼音《zhi chi 》的時候，面對課文的插圖，我們可以這樣來講故事：放學(xué)后，一群小朋友來到一棵大樹下，大樹下有一張小圓桌，桌上放著一杯水，一位白頭發(fā)，戴著眼鏡，圍著紅圍巾的老奶奶坐在旁邊的石凳上給小朋友們講故事。老奶奶講的故事真有趣啊，小朋友們有的緊挨著坐在一起，聽到有趣的地方開心大笑;有的仰著頭，伸開退，聽得入了神;有的背著書包站在那里一動也不動，仿佛著了迷。再比如在講到一年級的課文《秋天》的時候，一位老師的導(dǎo)入語是這樣的：“秋姑娘邁著輕盈的步伐，哼著動聽的歌兒悄然來到了我們的身邊”……這里就分別用到了比喻、排比、擬人的修辭手法，孩子們聽到老師這樣的語言，也是不知不覺沉浸在老師優(yōu)美的語言當(dāng)中。

二、妙用熟語，增強效果

熟語是現(xiàn)代漢語詞匯里面一個重要的組成部分，是人們常用的定型化了的固定短語。熟語大都源遠流長，運用普遍，極富于表現(xiàn)力。我們常見的熟語包括成語、慣用語和歇后語。成語言簡意賅，恰當(dāng)?shù)剡\用成語，可以使語言簡潔，增強語言的表現(xiàn)力。慣用語簡明生動，通俗有趣，歇后語巧妙利用漢語喻意和諧音，有著“言在此而意在彼”的妙語雙關(guān)的現(xiàn)象。教師在課堂上如果能適時恰當(dāng)?shù)厥褂贸烧Z、慣用語和歇后語，可以使語言凝練，活潑生動，饒有趣味，給學(xué)生留下深刻的印象，收到較好的表達效果。

三、引入古詩詞，活躍氣氛

古典詩詞是中華五千年文明的結(jié)晶和智慧的積淀，這些瑰麗的詩作以其極高的審美意趣和非凡的藝術(shù)魅力影響著一代又一代中華兒女，在我們的文化血脈里生生不息，世代流傳。這些年，隨著傳統(tǒng)文化的復(fù)興，古典詩詞得到了越來越廣泛的社會關(guān)注，也成了每個家庭給孩子進行語言啟蒙的必備選擇。很多孩子從小就對一些耳熟能詳?shù)墓旁娫~朗朗上口，古詩詞語言優(yōu)美，音韻和諧，在語文課堂上，教師如果能適時信手拈來古詩詞來詮釋當(dāng)下的課堂內(nèi)容或者學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，此時此刻的心境等等，我相信，一定會格外活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性。

四、同式句型，節(jié)奏整齊

語言的表達從單個的字到詞，再到短語，句子，層層遞進。在語言表達中，同類型句型的使用，會使得說出來的話節(jié)奏整齊，邏輯明確，更富表現(xiàn)力，同時使得聽者更容易被感染，更容易接受說話人的言語內(nèi)容。教師在課堂上，如果能在一定范圍內(nèi)，采用同樣的句型，能增強語言的節(jié)奏感，提升表達效果。例如，在講到《四季》這篇課文秋天的片段時，有老師的課堂語言是這樣的：秋意就掛在金黃色的稻穗上，藏在紅艷欲滴的葡萄串中，躲在鼓囊囊的玉米苞里，停留在人們幸福的臉龐上。這里用到了一連串動詞“掛、藏、躲、停”，用這些謂語句整齊地描述出秋天的美妙場景，再配合圖片，客觀真實而又生動美妙，給孩子們的視覺和聽覺無疑都是美的享受。

五、異式句類，喚起注意

前面提高了同式句型的表達有助于句子結(jié)構(gòu)的整齊，增強表達效果。與之相反的是，句類的使用則是鼓勵多元化。想想如果一位教師一直在課堂上使用單一的陳述句，那課堂一定是氣氛沉悶，學(xué)生聽之昏昏欲睡。如果教師能改變語氣，以疑問的語氣來適時發(fā)問，可以是是非問，也可以是特指問，亦或是選擇問，或者正反問，尤其是反詰問，語氣強烈，能迅速吸引人的注意力，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下陷入思考。祈使句的使用使得教師的要求明確，指令清晰，尤其對低段小學(xué)生來說，是不可少的課堂語言句類。感嘆句帶有濃厚的感情成分，教師在課堂中適時使用，能喚起學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

六、幽默詼諧，啟迪思維

教育家斯維特羅夫說：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默、詼諧的語言猶如思維的潤滑劑，對于啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題有著重要的作用。幽默不只是簡單的談笑，其中往往蘊含著比較深刻的道理。有些比較抽象的知識，用淺顯直白的語言或娓娓動聽的小例子進行闡釋，能在學(xué)生頭腦中形成形象、生動的情景，不但可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且對于知識的學(xué)習(xí)和理解也有極大的幫助。教師在課堂上利用漢語的特點，或者就同學(xué)們感興趣的話題，偶爾進行玩笑式的幽默調(diào)侃，對于調(diào)節(jié)課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的思維都益處多多。

七、以生為本，熱情激勵

教育心理學(xué)指出，情感是追求真理的動力，是智力發(fā)展的重要因素。現(xiàn)代課堂教學(xué)同樣要求非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂上教師飽滿的激情，能夠有效帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引領(lǐng)他們揣摩文章蘊含的豐富的精神力量，通過教師的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生在情感上進行角色轉(zhuǎn)換，以達到與作品人物同呼吸共命運的閱讀目標。教師富有激情的語言，引導(dǎo)學(xué)生對補白內(nèi)容的情境進行了拓展，為學(xué)生進一步深入探究文本作了鋪墊。親切、激勵性的語言如一劑心靈的良藥，帶給學(xué)生勇氣和信心，從而使他們勇敢地展現(xiàn)自我，讓課堂綻放異彩。課堂教學(xué)中，教師親切的語言、和藹的目光可以增強師生之間的親和力和信任感，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，也使課堂教學(xué)更加符合學(xué)科核心素養(yǎng)理念。語文教師可以順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，動之以情，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更接近自己的放松狀態(tài)，用自己的教育機智和富有情感的語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，大大提高課堂教學(xué)效果。

語文綜合素養(yǎng)是一切學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)生的語言素養(yǎng)是通過教師的正確引導(dǎo)，在不斷的語言實踐過程中形成的。語言是人們交往的信息紐帶，更是人們交流信息和整合信息的重要橋梁。小學(xué)語文課堂教學(xué)，就是以語言為師生互動、生生互動的紐帶，將母語教學(xué)的生動性、趣味性、實用性、形象性詮釋得淋漓盡致。在學(xué)科核心素養(yǎng)的教育理念下，優(yōu)美的課堂教學(xué)語言更是實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)總體目標的重要工具。一堂教學(xué)節(jié)奏明朗、目標明確、生動高效的好課，教師富有藝術(shù)性的語言是最主要的因素。因此，教師一定要重視課堂教學(xué)語言的運用。讓藝術(shù)的語言浸潤語文課堂，在潤物無聲中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 林金順 核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)語文課堂語言藝術(shù) 黑河教育 2018.06