心理學(xué)在中職班主任管理中的運(yùn)用分析

裴艷霞

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，人們的心理問題也受到了越來越多的關(guān)注。教育事業(yè)在發(fā)展的過程中對中職院校的發(fā)展也越發(fā)重視。中職院校主要是用來培養(yǎng)技能型人才，是為了給社會提供可用的人才，是我國教育體系中重要的組成部分。本文主要針對心理學(xué)在中職班主任管理中的運(yùn)用進(jìn)行深入分析并進(jìn)行一定的探索，詳細(xì)分析了中職學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因以及具體的解決策略，以此幫助學(xué)生健康成長，也為相關(guān)的中職教育工作者提供一些切實(shí)可行的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：心理學(xué);中職;班主任管理;運(yùn)用策略

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）02-0003-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.001

中職院校主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，給中考失利的學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會。中職學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時(shí)期——青春期，可能會出現(xiàn)對班主任管理不服從的情況，和教師也會發(fā)生矛盾，這種情況給班主任的管理工作帶來了一定的困難。班主任必須找到這些問題產(chǎn)生的根本原因，然后采取相應(yīng)的解決措施。可以在教學(xué)的過程中觀察學(xué)生的心理特點(diǎn)，然后有針對性地制定一些管理制度。完善管理制度能夠幫助學(xué)生更好的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，心理學(xué)的應(yīng)用能夠幫助班主任更好地開展管理工作[1]。

一、當(dāng)前中職學(xué)生的特點(diǎn)

班主任在開展管理工作時(shí)要充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，從實(shí)際情況切入才能達(dá)到管理的目的，中職學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，也是接受教育的最佳年齡段。教師要抓住這個(gè)年齡段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育，如果教育出現(xiàn)錯(cuò)誤可能會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)校產(chǎn)生厭惡感，甚至不想上學(xué)。一些學(xué)生可能會因?yàn)橹锌嫉氖Юa(chǎn)生自卑的情緒，否定自己的能力，性格逐漸變得孤僻;還有一些學(xué)生控制不了自己的情緒，負(fù)面情緒較為明顯，處于叛逆期而對事物沒有正確的判斷能力，處理問題的方式也會出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致事態(tài)朝著錯(cuò)誤的方向發(fā)展[2]。

二、中職學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因

1.缺乏良好的家庭教育。除了自身的原因以外，外界的因素也在不斷影響著學(xué)生的心理狀態(tài)。所以中職班主任在開展管理工作的過程中，要從學(xué)生心理問題的根源入手，對學(xué)生出現(xiàn)的一些心理問題要采取相應(yīng)的解決措施，與學(xué)生耐心交流，進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)，在開導(dǎo)學(xué)生的過程中也能夠有效提高管理質(zhì)量。

家長希望學(xué)生在中職院校能夠?qū)W到有用的技能，擁有一技之長，未來在社會上能夠更好地發(fā)展，為學(xué)生提前做好了未來的職業(yè)規(guī)劃。家長的出發(fā)點(diǎn)都是為了學(xué)生，希望他們能夠更好地發(fā)展，但是有些家長的家庭教育用錯(cuò)了方法，導(dǎo)致事與愿違。家長和學(xué)生溝通較少或者在溝通時(shí)語言過于偏激，傷害了學(xué)生的自尊心，這種情況會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。如果家長對學(xué)生過于冷漠，不聞不問，學(xué)生在成長的過程中可能會因?yàn)榻佑|到不良信息而走上錯(cuò)誤的發(fā)展方向。目前學(xué)生缺乏良好家庭教育的情況不在少數(shù)，中職教師在進(jìn)行班級管理時(shí)如果得不到家長的配合，管理工作也難以開展[3]。

2.學(xué)校的教育模式不靈活。在素質(zhì)教育的背景下，中職院校的教育模式也在不斷完善，但是并沒有從根本上改變，還存在著一些不利于學(xué)生成長的問題：受應(yīng)試教育影響太深現(xiàn)在依然以考試分?jǐn)?shù)和操作技能的水平高低來對學(xué)生評價(jià)。這種傳統(tǒng)的教育模式對學(xué)生的成長會產(chǎn)生一定的消極影響，因?yàn)榻處煹姆穸ㄒ恍W(xué)生還會產(chǎn)生自卑的心理。許多中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都不太理想，理解能力也比較弱，對新知識的學(xué)習(xí)比較慢，熟悉操作技能時(shí)需要的時(shí)間比較長。教師在課堂上沒有將學(xué)生放在主體的位置，只注重課堂的教學(xué)效率而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，還是采用灌輸式的教學(xué)方法，沒有了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，學(xué)生跟不上教師的課堂節(jié)奏，學(xué)習(xí)無法取得進(jìn)步，最終成績也不盡如人意，很可能對學(xué)習(xí)失去興趣并且產(chǎn)生厭學(xué)的心理，甚至對教師也會產(chǎn)生厭惡心理，從而影響班主任的管理工作。

3.社會的負(fù)面影響。在新時(shí)代的背景下，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生的價(jià)值觀會受到網(wǎng)絡(luò)信息的影響。網(wǎng)絡(luò)獲取信息的方式越來越多，中職學(xué)生的判斷能力還沒有完全成熟，在接觸到網(wǎng)絡(luò)上的錯(cuò)誤信息后很可能會形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀，影響學(xué)生的身心發(fā)展。雖然網(wǎng)絡(luò)帶來了很大的便利，正確使用網(wǎng)絡(luò)能夠開闊學(xué)生的視野，然而如果沉迷于此學(xué)生可能會和現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生距離，不愿與他人進(jìn)行交流，最終影響學(xué)生的正常生活，不利于其心理健康的成長。

三、心理學(xué)在中職班主任管理中的運(yùn)用

1.重視學(xué)生的家庭教育。中職學(xué)生的年齡正處于青春期，部分學(xué)生還較為叛逆，需要家庭教育給予成長的支持。班主任要做好家長的思想教育工作，引導(dǎo)其進(jìn)行正確的家庭教育。班主任可以通過家長會的形式和家長進(jìn)行一定的交流，讓家長對心理學(xué)教育提高重視，明白家庭環(huán)境對學(xué)生的重要性。一個(gè)良好的家庭氛圍能夠幫助學(xué)生更好地成長，讓家長在日常生活中為學(xué)生營造適合成長的家庭環(huán)境。班主任可以根據(jù)平時(shí)對學(xué)生的觀察建立一個(gè)心理檔案，對一些心理方面有偏差的學(xué)生給予重視，然后進(jìn)行家庭調(diào)查從根本上尋找原因，分析學(xué)生問題的所在，并且與家長討論，一起研究解決方案，讓家長與學(xué)生多交流、溝通，拉近彼此之間的距離。家長和學(xué)生進(jìn)行溝通能夠讓家長理解學(xué)生，了解學(xué)生的心理狀況，在家庭教育中給予學(xué)生基本的尊重，讓學(xué)生感受到家庭的溫暖，才能調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)在學(xué)校更好地學(xué)習(xí)。

2.重視學(xué)生的自我管理。青春期的學(xué)生心理承受能力較弱，而且對事情較為敏感。班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，需要做好心理輔導(dǎo)工作，可以請相關(guān)的專家到學(xué)校來開展講座，讓學(xué)生近距離接觸心理學(xué)知識，提高學(xué)生日常遇到心理問題時(shí)的解決能力，保持學(xué)生健康平穩(wěn)的心態(tài)。開展一些有針對性的實(shí)踐活動，教師在活動中可以適當(dāng)給學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中獲得成功感，建立充分的自我認(rèn)同感。班主任必須制定相應(yīng)的班級管理制度，保證其合理性和可實(shí)施性，嚴(yán)格要求學(xué)生，對違反紀(jì)律的學(xué)生要嚴(yán)格批評，讓其對自己的行為進(jìn)行反思，幫助學(xué)生改正不良行為，形成健康的心理狀態(tài)。班主任對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活也要適當(dāng)進(jìn)行管理，保證學(xué)生能夠健康上網(wǎng)，樹立正確的人生觀，不受錯(cuò)誤信息誤導(dǎo)，堅(jiān)持自己正確的判斷。

3.上課模式的改變。傳統(tǒng)的課堂模式已經(jīng)無法適應(yīng)社會的需求，中職院校具有一定的特殊性，需要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況采用適合的教學(xué)模式。班主任首先要對班級學(xué)生有一個(gè)深入的了解，在關(guān)注學(xué)生成績的同時(shí)更應(yīng)該重視其心理狀態(tài)，真正做到因材施教，針對不同的學(xué)生制訂相應(yīng)的教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容。可以讓班級學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，在協(xié)助學(xué)困生的過程中優(yōu)等生又鞏固了一遍知識點(diǎn)，學(xué)生可以一起交流討論，共同進(jìn)步成長。

4.鯰魚效應(yīng)的運(yùn)用。鯰魚效應(yīng)主要是指利用鯰魚攪動小魚的生存環(huán)境，在一定程度上激發(fā)小魚的求生能力，是一種管理手段。教師在班級中可以利用活躍學(xué)生來帶動其他人。課堂上總會有一些比較活躍、積極的學(xué)生，可以起到帶頭作用，讓其他學(xué)生都融入課堂氛圍中，提高學(xué)生課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在班級管理的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對班干部的工作給予一定的支持，鼓勵(lì)班干部創(chuàng)新管理模式，讓班干部在班級中起到帶頭作用，吸引學(xué)生的注意力，保證每個(gè)學(xué)生都能夠融入班級氛圍中，提高學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣，防止學(xué)生過于沉迷網(wǎng)絡(luò)世界，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

5.期望心理學(xué)效應(yīng)的應(yīng)用。期望心理學(xué)又被稱為羅森塔爾效應(yīng)，主要是指在課堂上教師可以對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對學(xué)生投入期望，能夠起到激發(fā)學(xué)生的作用。中職班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)可以利用該方法，對不同的學(xué)生采用不同的管理方式，用自己的贊美讓學(xué)生找回自信，挖掘?qū)W生身上的潛能，提高學(xué)生對自身的認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。班主任可以通過選舉的方式任命班干部，讓有興趣的學(xué)生進(jìn)行競選，然后給予班干部一定的管理權(quán)力，以便其完成日常的班級管理、組織一些班會和班級活動。這種班級管理的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生對工作的責(zé)任心。當(dāng)然班主任也要做好監(jiān)督工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)要給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的潛能并且不斷進(jìn)步、健康成長，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

6.修正理論的作用。修正理論又被稱為強(qiáng)化理論，根據(jù)反復(fù)的實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)人在受到刺激后的行為會得到強(qiáng)化，并且對于錯(cuò)誤的行為會及時(shí)修正。班主任在管理班級時(shí)可以利用該方法進(jìn)行教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生正確的行為時(shí)一定要給予肯定，讓學(xué)生明白自己的這種行為很正確，進(jìn)而得到強(qiáng)化，提高學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生健康成長。學(xué)生的不良行為一定要及時(shí)進(jìn)行批評并讓其改正，引導(dǎo)學(xué)生往積極的方向發(fā)展。

四、結(jié)語

中職班主任應(yīng)當(dāng)做好班級的管理工作，在教學(xué)的過程中仔細(xì)觀察學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足時(shí)應(yīng)當(dāng)及時(shí)提醒學(xué)生，督促學(xué)生進(jìn)行改正，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)給予適當(dāng)鼓勵(lì)。利用心理學(xué)能夠解決不少班級問題，班主任一定要重視學(xué)生的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)一定要給予正確的引導(dǎo)并找到解決的方法，為學(xué)生未來的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師可以運(yùn)用的心理手段多種多樣，班主任要根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況合理選擇和實(shí)施，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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