中職班主任班級管理的問題與對策剖析

王帥峰

由于職業教育越來越受到重視，其規模也在不斷擴大，這對于中職班主任的管理工作而言，是不小的挑戰。新時代下，班主任管理班級工作不僅僅只是關注學生在學習過程中的問題，也應該正視班主任自身綜合素質和專業化能力建設，中職院校更應該健全班主任管理制度。因此，本文系統闡述了新時代下中職班主任班級管理工作的重要性、現狀與問題，以及對策與建議。

一、中職班主任班級管理工作的重要性

班主任是班級學生的管理者和組織者，也是學生精神、身體和學習健康成長的引領者。研究表明，班主任管理工作能力強的班級以及學校，其教學質量與效率也較高。因此，在新時代我們研究并剖析中職班主任班級管理的問題與對策，對于提升班主任班級管理的能力具有十分重要的意義。

二、中職班主任班級管理的現狀與問題分析

（一）中職學校班主任管理現狀與問題

1.中職學校班主任管理制度不健全。目前，中職學校班主任管理制度還存在以下幾個問題：首先，一些中職學校沒有實事求是地制定班主任管理制度。其次，有些制度由于種種原因無法執行或者還沒有執行多久就被各種情況制止或者被修訂。最后，部分制度在層層下達的時候落實不到位，導致部分制度只是停留在紙面上而難以完全落實。

2.中職學校對班主任管理重視程度不夠，主要體現在：（1）學校認為班主任應該是全權負責班級的管理，即使當班級管理存在困難時，一些中職學校也不能做到對班主任予以足夠的支持;（2）一些中職學校某些科室對班主任工作的配合態度表現得不夠積極;（3）班主任之間工資水平差異較小。

（二）中職班主任現狀與問題

1.中職班主任綜合素質和專業化能力不足。中職班主任綜合素質不高主要表現為不夠主動、不夠積極、凡事得過且過等消極態度。專業化能力不足主要體現在以下幾個方面：首先，很多中職班主任都將工作的重點放在學生學科成績以及學校的各種競賽、活動組織上，雖然常規的班級管理也有，但往往容易忽視學生人格塑造、心理輔導等工作;其次，重管理、輕教育的現象還是比較普遍。

2.中職班主任隊伍結構不合理。目前，中職學生管理難度在不斷上升的原因之一是中職班主任隊伍結構不合理：一是在年齡結構上呈現年輕化，一般由剛加入中職學校教育工作的年輕教師擔任;二是專業教育上呈現非師范化，目前很多中職學校的老師為非師范類學校或專業畢業的;三是在工作能力上缺乏創造性，許多班主任在實踐中更多地只停留在完成學校布置的一些事務性或是上傳下達型的工作。

3.中職班主任班級管理意識薄弱。首先，部分中職班主任在教學實踐過程中由于受傳統教學模式的影響，導致難以適應新時代教學理念、方式以及內容。其次，有些班主任認為自己的工作重心是教育教學，而學生的管理工作更多的是學校的職責，與班主任工作內容關系不大。最后，中職班主任管理意識不足，缺乏未雨綢繆的打算，基本上是兵來將擋水來土掩的狀態，沒有從根本上建立起班級的內核文化或者思想引領的根基，導致學生缺乏班級的凝聚力，也缺乏集體的真正歸屬感，更缺乏大家庭的溫暖，這對于班主任的長期管理會形成一定的障礙。

4.中職班主任工作目標缺乏針對性。許多班主任在班級管理過程中沒有結合不同學生的個人愛好和特長來有針對性地開展學生管理工作，對所謂的“潛能生”，不能發現其潛質潛能。此外，部分班主任在實際管理過程中忽視了引導學生的全面發展，通常只關注學生的專業成績和一些常規的表現，沒有組織學生對未來的職業生涯進行規劃，導致大部分學生在進行學習初期非常迷茫。

（三）中職班級學生現狀與問題

1.中職學生生源普遍素質較低。中職學校畢業生由于只具有中專學歷，在進入社會工作時普遍會出現就業難的問題，導致多數家長和學生對中職教育的認知帶有一定的偏見，甚至很多家長把中職教育看作是“低一級”的教育。特別是隨著高中階段教育的普及，中職教育已經是門檻較低的教育，其生源差已是不爭的事實。

2.中職學生家長在教育中貢獻不足。中職學生的管理需要學生家長的參與和指導。但是，班主任在與學生家長進行溝通中存在很大的障礙，為數不少的學生家長對孩子上職高有著偏見和錯誤的思想觀念，認為孩子上了職高就沒有了前途。當班主任反映學生的在校表現或需要尋求家長支持和配合的時候，很多家長往往表現出冷漠的態度，甚至直接拒絕班主任的請求。缺乏家長的支持和配合，班主任的管理工作難度也就增加了。

3.中職學生辨識網絡信息能力差。現階段中職學生普遍是以手機為生命，相比現實世界，他們更愿意沉迷在虛擬世界中，甚至虛擬與現實分不清。學生一旦接受了這些負面網絡信息，容易產生盲目崇拜、跟潮流的現象，扭曲了價值觀，嚴重損害了學生思想、身心健康，甚至會引發其違法犯罪行為，這要求中職班主任和學生家長引起高度重視。

三、中職班主任班級管理的對策與建議

（一）中職學校對班主任管理的建議

1.健全中職班主任管理制度。中職學校應將完善和優化班主任管理制度作為優先事項。新時代學校對班主任的管理制度要做到以下幾點：（1）建立量化、完善和有理有據的考核機制，尤其要注意考核的客觀性和公平性。（2）充分發揮班主任的主觀能動作用來建立考核方法。（3）根據考核結果對考核優秀的老師進行表彰和獎勵并向全校展示。（4）在教師職稱評定時，應將是否擔任班主任以及班主任班級管理工作的好壞作為評聘晉升的必要條件之一。

2.優化調整中職班主任結構。在對教師進行聘用方面，一定要嚴格按照聘用的相關要求執行，對教師進行全面了解，包括學歷、班主任管理經驗、專業班主任管理知識等，只有這幾方面全部合格之后才能夠與其建立合同關系，對被選聘的班主任也應當在教職工大會上頒發證書，以所在班級的學制為班主任聘期年限，無重大情況下不更換班主任，確保班主任隊伍的穩定性。

（二）中職班主任班級管理工作的建議

1.中職班主任應加強綜合素質和專業化能力學習。中職學校應通過培訓等各種方式增強班主任的綜合素質、業務能力和綜合水平，確保班級管理工作的有序進行。在管理能力方面，班主任可以多閱讀有關于班主任管理方面的書籍，多和經驗豐富的教師請教，不斷學習改進自己的管理方式。在業務知識方面，班主任要樹立終身學習的觀念，尋求更多的途徑去提高自身的業務水平。對于學校給予的每一次培訓機會，都要認真對待，學有所獲。

2.中職班主任應加強班級管理意識。中職班主任在班級管理的過程中應將學生自己作為班級管理人員，發揮學生的主觀能動性并挖掘學生自己的管理才能，讓學生在參與到班級日常管理的過程中學習與成長。班主任對學生的決策給予充分的認可，讓學生干部成為班級管理過程的主體，提升學生班干部在班級中的威信與主人翁意識。而且，班主任應積極組織并開展班級集體活動，培養學生的集體觀念、自信心以及學生對班級的認同感和依賴感。班主任應當盡可能地融入到學生團隊當中，與他們一起開展活動，這樣可以增加與學生的融合度并保障管理工作的順利開展。

3.中職班主任應加強與學生家長的溝通與合作。在新時代，班主任應用新媒體手段加強班級管理，可以創建家長微信群，實時分享學生的點滴進步以及班級的新鮮事兒，便于家長們更好地了解學生的學習生活情況。對于學生來講，學校和家庭的教育都不可缺失，二者互為補充。因此，班主任在日常管理中還應定期與家長溝通，尤其那些家庭有變故的孩子家長。這樣的孩子往往更缺愛，更缺乏安全感。班主任應該做到有重點地關注這些學生，也讓家長感受到班主任對自己子女的關愛，認識到家庭教育對中職學生成長發展的重要作用;定期向家長匯報一些學生的在校動態，建立與家長之間的聯系、合作、反饋以及共育，共同陪伴學生成長。

4.中職班主任應加強班級管理目標的針對性。中職班主任應通過對不同階段、不同能力和不同追求的學生因材施教，實現分級管理，充分給予每一個學生必要的重視與關注，充分挖掘不同個體的優點與潛力。例如，中職生很多都是初中時的后進生，雖然學業成績不好，但往往多才多藝，有些甚至在文藝和體育等方面取得了非常好的比賽成績或等級證書。此外，班主任還應該組織學生對自己的學業生涯乃至整個人生進行提前規劃，使其在日常學習的過程中有目標的指引，從而能夠更加用心和更有針對性地進行學習;同時引導學生進行人際關系的轉變，處理好人際關系，避免發生矛盾。