陽光體育背景下高校體育一體化教學改革探討

覃將

【摘 要】本文基于高校落實陽光體育教學的意義，分析高校體育教學現狀，指出大學生身體素質下降的問題，論述陽光體育背景下高校體育一體化教學改革的策略，提出樹立一體化教學理念，激發學生體育興趣;實施課內外一體化，激發學生內在動力;組織一體化競賽，強化體育鍛煉意識;實現線上線下一體化，保證體育教學效果等做法。

【關鍵詞】陽光體育 高校 一體化教學 體育教學

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）35-0148-02

教育部、國家體育總局、共青團中央于2007年在全國范圍內全面啟動陽光體育運動，這一倡導結合《學生體質健康標準》，順應了時代發展潮流，為解決當前大學生身體素質低的問題、促進大學生健康發展提供了指導思想。而一體化教學將各個教學環節加以整合，從整體視角將職業教育方面的理論和實踐有效融合，便于學生在實踐中消化和吸收理論內容。陽光體育背景下的體育一體化教學，學生可以在教師的引導下感受大自然的美好，提高運動技能、審美情趣和道德品質，增強個人體質，提高綜合素質。本文結合高校體育教學現狀，分析陽光體育教學的意義，探討體育一體化教學改革措施。

一、高校落實陽光體育教學的意義

（一）契合高校體育教學目標

陽光體育教學側重培養學生參與體育鍛煉活動的自主意識，通過開展多樣化的教學活動，讓學生的身體素質、體育素養等得到提升。高校體育教學目標主要定位為強健學生體魄。兩者的有效融合和相互影響，能夠促使教學內容、教學目標和教學形式等方面出現新變化，豐富體育課程教學的內涵，有效提高學生的體育素養。

（二）豐富體育教學內容

一方面，陽光體育教學要求教師在關注學生身體素質發展情況的同時，培養學生體育文化素養、心理素質等。這樣的教育理念，能夠促使教師開展并創新一系列體育文化、體育精神和體育運動方面的活動，通過組織體育競賽、體育文化節等，促進學生綜合素質提高。也就是說，陽光體育運動的落實，為教師豐富體育活動形式、優化體育教學方法提供了契機。

（三）促進良好師生關系的形成

落實陽光體育運動要求教師從關注教學任務轉向突出學生地位。在這一過程中，教師需要結合學生發展情況及個性化特點設計體育課程、組織體育活動。相較于固有的教學形式，陽光體育運動下的師生角色發生了轉變，教師不再是局限于知識的單向傳授者，而是成了體育課程和組織活動的設計者，從傳統教學中的管理者轉變為輔助者，為學生認知和掌握體育技能提供幫助;而學生成為自主型運動者和學習者。基于陽光體育教學理念，教師要關注學生個性、心理、品格等方面的發展，要注重學生良好精神風貌、道德品質等的培養以及規則、公平、團結等意識的形成，從而有助于構建良好的師生關系，促進體育教學向個性化、人性化發展。

二、高校體育教學現狀分析

（一）對體育教學認知不深

學校和教師在體育教學認知上存在一定的不足。其一，我國尚未形成系統且全面的體育長效機制，在體育教學方面投入的資金有限。在高校不斷擴大招生規模的背景下，大學生的體育運動需求受限于體育資源，影響其運動積極性。其二，在固有教育思想和理念的影響下，社會群體更多地抱有“重文輕武”的思想。其三，高校對學生體育發展情況、體育技能和成績缺乏重視，以致學生對體育課程難以形成正確的認知，往往更專注于專業課程知識和技能的學習，從而影響學生體育運動和鍛煉意識的培養。尤其在目前的良好生活條件下，青少年身體素質健康水平卻呈現下降趨勢，據此高校應重視體育教學。

（二）體育教學目標單一

高校體育教學目標比較單一，教師更多的是圍繞學生身體素質、運動技能設定目標，未能將心理健康、體育文化、終身體育意識融入教學目標中。基于這樣單一化的體育教學目標，體育教學實踐活動很難滿足現代化體育教學需求，以致體育教學無法發揮促進大學生全面發展的作用。

（三）教學形式有待更新

教法是影響教學實踐、學習參與情況的關鍵因素。其一，目前的高校體育教學大都是直接沿用固有的教學形式，教法上缺乏創新。即教師通常以示范教學、灌輸教學來組織體育活動，使學生被局限在接受、模仿的狀態下。在這樣的教學環境和氛圍下，學生極其容易產生厭倦和反感情緒。其二，部分教師對課程改革理念缺乏正確的理解，過于注重體育教學的自主性，未能系統地設置訓練項目和活動。例如，只是圍繞籃球、足球等運動項目開展技術性教學，未能聯系時代需求和學生發展實際創新教學形式，以致很難激發學生的主動參與意識，影響了體育教學效果的提升。在整個體育教學實踐活動過程中，教學方式的選擇和確定是學生某方面體育素質、技能提高的重要影響因素，因此教師需要結合當代大學生的個性化學習需求，設計貼合時代需求和學生需要的教學方式。

三、陽光體育背景下高校體育一體化教學改革策略

（一）樹立一體化教學理念，激發學生體育興趣

體育教學的實施既要強健學生體魄，又要提升學生多方面的素質和能力。陽光體育背景下的高校體育一體化教學，首先要引導學生端正體育運動觀念。第一，激發學生體育學習興趣。學校應重點關注學生體育鍛煉意識培養這一問題，在體育教學設施上持續投入資金，并適當地增加課外鍛煉時間，為一體化教學改革提供設備設施、空間和時間條件。第二，明確體育教學的目的和方向。將奮勇向前、永不言棄的品格融入教學實踐中，引導學生正確認知體育鍛煉對人格、體魄、意志力等方面的作用，喚醒學生參與體育鍛煉的熱情，促使其認識到體育運動的價值，從而樹立終身體育運動、強健體質體魄的意識。第三，采用課內外相結合的形式。將課內體育知識與課外體育鍛煉相結合，適當地引入特色運動項目、校外活動，如體育文化節、體育類社團活動等，營造積極參與、主動運動的體育一體化教學氛圍，形成陽光體育運動長效機制，使學生在參與體育運動的過程中培養正確的運動態度、發展多方面的能力，自覺地參與到體育鍛煉活動中。

（二）實施課內外一體化，激發學生內在動力

加強課內、課外體育教學內容的聯系，讓學生在大自然中陶冶情操、強化體質，激發學生參與體育運動的內在動力。第一，著重關注學生體育一體化教學的參與情況與活動反饋，根據體育教學實際增加課外活動的課時安排、豐富體育教學形式，讓學生在課外活動中熟練掌握運動技能、提升身體素質和身體靈活度。第二，有意識地培養學生參與課外體育運動的習慣，在體育教學的課內外實踐中，以建立監督小組的形式激勵每名學生主動堅持、在課內外中互相幫助，激發學生強健體魄、鍛煉身體的內在動力，使其養成良好的運動習慣。第三，關注學生的個性化需求，針對不同學生喜愛的運動項目、類型，引導其將其中一種或多種體育鍛煉項目作為愛好或特長，促使學生養成堅持體育運動的良好習慣，在培養體育愛好和技能的同時，始終保持體育學習熱情和鍛煉動力，進而形成終身體育觀念。

（三）組織一體化競賽，強化體育鍛煉意識

實行體育一體化教學改革，應意識到開展課外活動的重要性，讓課堂教學、課外活動相得益彰，發揮一體化教學的優勢。在課外活動氛圍下，教師為學生提供自由活動的空間，讓學生充分體驗體育活動的趣味性，促使其形成長期鍛煉的好習慣。在課內外活動支持下，學校可以組織一體化競賽，對學生課內外學習和鍛煉的效果進行檢驗，激發學生夯實體育基礎、參與體育競賽的意識;教師可以將體育文化、體育規則、體育精神等內容融入競賽的各個環節，讓參賽和觀賽的學生在道德素質、人格品質、運動技能等方面得到培養和加強，為一體化教學改革注入活力，促使學生形成競爭意識。

（四）實現線上線下一體化，保證體育教學效果

互聯網平臺和溝通軟件的出現，為一體化教學改革提供了全新的方向和思路。在陽光體育背景下，教師可以突破傳統教育教學的思維定式，將一體化教學改革與社會發展形勢相結合，打造線上線下相結合的一體化教學體系，為陽光體育的發展提供助力。第一，在開展體育教學實踐活動時，教師可以將訓練和學習內容制作成微視頻，融入體育賽事的相關片段，讓學生以看視頻的方式感受體育文化精神的魅力。第二，教師可以從豐富的網絡體育資源中網羅教學內容，基于陽光體育理念開展線上線下結合的團隊協同類活動，讓學生以小組、團隊協作的方式參與運動，促使其身心健康發展，讓體育教學效果推動一體化教學改革。

綜上所述，一體化教學改革是促進體育教學形式和教學內容創新的重要路徑，更是落實陽光體育理念的重要體現，其能夠有效改變高校體育教學現狀。學校和教師應重視體育一體化教學改革，分析體育教學中存在的問題和不足，將陽光體育理念融入體育教學中，通過樹立正確的運動理念、實現課內外一體化、開展一體化競賽活動、實施線上線下一體化教學等方式，讓學生認識到體育課程對長遠發展的重要性，激發其主動、積極地參與體育活動，使其在多樣化的課內外體育活動中形成終身體育意識和鍛煉習慣，促進體育教學更科學、更高效。

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注：中國管理科學研究院素質教育研究所“十三五”教育科學規劃重點課題“核心素養視域下學校教育均衡發展研究”總課題的子課題“高校體育教學改革如何適應陽光體育運動的需求探討”（ZGYSJ002-GX190165）

【作者簡介】覃 將（1988— ），崇左幼兒師范高等專科學校講師，研究方向為體育教育與運動訓練。