雙減背景下的小學數學課堂減負研究

鄭關華

摘要：在雙減政策的推行和實施中，小學數學的教育教學活動愈發重視對學生學習壓力、學習負擔的改善，在小學數學的課堂減負研究中，要結合雙減政策的指導思想，轉變教育理念、教學模式，加強對學生負擔的有效緩解，提高學生在課堂上的學習質量，提升數學教育效果，使學生在輕松、自由的環境中，快樂學習、快樂成長。本文對雙減背景下的小學數學課堂減負策略進行了研究。

關鍵詞：雙減;小學;數學課堂;減負

前言：目前越來越多的數學教學課堂在雙減政策的實施下，創新了教學模式，改進的教學方法，加強了對學生的素質教育，以促進學生的思維發展，提高學生的綜合能力為落腳點，優化數學課堂的教學內容，響應減負令的指導和要求，降低學生作業負擔，提高課堂的教學效率，使學生在課堂學習中鞏固知識、應用知識、內化知識，提高數學學科的學習效率。在興趣的導向作用下，成為課堂上的主體，打造高質量的數學課堂，真正實現課堂減負、課堂增效的教育目標。

一、創新數學教學觀念

雙減政策的實施中，小學數學課堂的減負增效，要對教學觀念進行創新，降低學生的作業任務，改變陳舊的教學觀念，不再以傳統的教學方法、作業布置方式為主，而是要重視學生在學習過程中體現出來的個體差異性，傳統的布置大量作業的形式，也難以使每一名學生提高學習能力，融入到課堂教學活動中，因此教師必須要保證作業難度的均衡性，創新教學觀念，了解學生的學習情況，培養學生學習主動性，使學生的差異性體現在教學課堂和作業布置等各個環節。了解學生是否能夠接受作業難度，避免帶給學生過重的學習壓力、作業壓力，導致學生降低學習信心。教師在課堂教學活動中要作為課堂上的引導者、指導者，優化教學方法，培養學生正確的認知能力，使學生學會理解知識、運用知識，樹立學習信心，更好的學習數學知識，根據具體的學情、學生的實際情況，對教學方式進行優化和轉換，以公平、公正為原則，關注到每一名學生，包括后進生、優等生，均需要得到教師的公平對待，不能因為學生成績差，就忽視部分群體。關注學生的個體差異性，創新教學方法，用分層教學法、小組學習教學法等不同的方式，結合學生的最近發展區、學習能力、性格特點、年齡特點，有針對性地制定教學計劃，提高數學課堂的教學效率。在分層教學、小組合作學習等教學方式中，凸顯出學生作為課堂上的主體地位，提高學生對知識的探究能力、應用能力，內化知識，發展數學綜合素質[1]。

以小學數學新人教部編統編版教材三年級上冊中“倍的認識”這一課程的教學為例，教師可以設置小組合作學習的教學任務，讓學生們劃分成多個不同的學習小組，以組間同質、組內異質為原則，為每一名學生布置一定的學習任務，讓學生們在小組合作學習模式下激活主觀能動性，成為課堂上的主體，主動探究知識，應用知識，占據課堂的主體地位。每一名學生都負責一定的學習任務，在課堂上理解數學知識，運用數學知識，學習氛圍更加輕松、愉悅，有助于提高學生的參與性，減輕學習負擔，真正打造高效數學課堂[2]。

二、優化作業設計

作業環節是雙減背景下小學數學課堂減負的必要環節，教師要對作業進行合理的優化和布置，提高教學效率，減輕學生的作業負擔、心理負擔，掌握更多的數學知識，主動的探究知識，形成對數學學科知識的學習興趣。教師要在課后作業的設計環節，以減輕學生的壓力為主，用精細化的設計理念，優化作業布置，貼近學生的生活實際，選擇具有代表性的題目，讓學生們在課后進行學習研究，提高作業的布置質量，用多樣化的作業形式，使學生在潛移默化中提高對數學知識的理解和應用能力。改變傳統的作業形式，降低學生的課后學習負擔，緩解學生的學習壓力，讓學生們在多樣化的形式的作業探究中，鍛煉聽、讀、寫能力，成為數學學科學習活動中的主體，探究知識，應用知識，在完成作業任務的過程中，體驗快樂學習和數學知識無處不在的魅力。教師可以為學生布置簡單的“小老師”任務，讓學生將當天學習到的數學知識講給父母聽，成為家庭小教師，也可以讓學生們完成作業互相批改，形成學習互幫小組，開展小組討論、小組探究，完成作業的氣氛更加輕松，學生及時鞏固知識，減輕學業負擔，降低心理壓力，提高數學課堂教學水平、教學效率。

以小學數學新人教部編統編版教材三年級上冊中“長方形和正方形”這一課程的教學活動為例，教師要在課堂教學活動中，結合長方形和正方形的相關知識，培養起學生對長方形和正方形的正確認識，使學生了解相關知識，形成對長方形和正方形知識的探索興趣。結合教師布置的實踐性、開放性作業，讓學生們加入到對知識的探究中來，教師要融入創新理念，對作業環節進行優化設計，降低學生完成作業時的壓力，降低學生對知識的理解難度，教師在布置作業時要設置貼近學生生活實際的作業任務或課題，讓學生們挖掘生活中的長方形和正方形的相關知識，主動地參與到實踐探索中，來驗證與長方形和正方形有關的知識點，體會到生活中數學知識無處不在的魅力。教師可以讓學生們完成“剪圖形”的課下任務。讓學生們和家長一起驗證知識點，將自己在課堂上學到的知識講給爸爸媽媽聽，學生們動手測量剪出的圖形，將圖形的長度、寬度等記錄下來，結合詳細的數據信息，探究和驗證知識，在課堂上和同學、教師一起分享剪紙圖案和心得，加深對知識的理解與掌握[3]。

結論：綜上所述，雙減背景下小學教育教學活動要革新教育理念、教學方法，數學學科作為小學階段的重點學科、基礎學科，同樣要響應雙減政策的要求，實現小學數學課堂的減負增效，提高小學數學課堂的教學水平、教學效率。以學生作為主體，激活小學生在課堂上的學習主動性，學生參與到數學課堂的教學活動中探究知識，應用知識，鞏固知識，提升學習能力、學習水平，減輕課后作業負擔，在課堂中落實學習目標，輕松、愉悅地學習數學知識，提高數學學科素養。

參考文獻

[1]李宗峰.構建小學數學高效課堂的探究[J].數學學習與研究，2021（21）：50-51.

[2]陸惠香.小學數學教學要想事半功倍則須減負增效[J].數學學習與研究，2021（06）：51-52.

[3]歐陽秀蓮. 構建新課程理念下小學數學新課堂的路徑探討[J]. 紅豆教育，2020，2（13）：