關于高中政治主觀題差異教學的探析

賴偉英

摘要：現階段，我國高中政治考試包括客觀題和主觀題兩部分，其中主觀題是高中政治教學中的重點，也是難點。面對新課改的要求，教師要尊重學生個性化的差異，采取“因材施教”的教學方法，促進學生的成長。本文主要是對高中政治主觀題的差異化教學進行探究分析，希望能夠為高中政治主觀題的差異化教學提供有效可行的措施。

關鍵詞：高中政治;政治主觀題教學;差異化教學

隨著新課改的出現，原來“一視同仁”的教學方法逐漸被淘汰，取而代之的是“因材施教”的教學方法，因為每一位學生都有自己獨立的思想，不能用相同的教學方法去禁錮那些跳動的思想。差異化教學就是尊重每一位學生的個性和差異，并能夠幫助他們去獨立思考問題，開發自身的潛能。同時，差異化教學也對教師提出更高的要求，需要教師摒棄傳統的教學方法，去了解每一位學生的思想差異，并能夠制訂適合每一位學生的學習方案，挖掘和發展每一位學生的潛力。

一、高中政治主觀題教學現狀及存在的問題

在當前的高中政治試卷中，有客觀題和主觀題之分。客觀題主要是選擇題，所有學生的客觀題評分結果都具有絕對性，而主觀題具有一定相對性，一方面是命題者和閱卷者存在一定的主觀性，評分結果參考的評分標準具有相對性，另一方面是學生答題時也具有主觀差異性。高中政治主觀題一般是考察學生的綜合素質，比如獲取和解讀信息的能力、論證和探究問題能力、對教材掌握的熟練程度等等。每一位學生的綜合素質都有所不同，甚至看問題的角度都會不一樣，而傳統高中政治主觀題教學主要采用“一刀切”的方式，統一命題，統一評分，統一講解，一個問題只有一個參考答案。這種不對學生的實際情況進行差異化區分的教學方法，必然會導致高中政治主觀題教學效率的低下，以致學生缺乏自己的獨立思考，認為參考答案是至上的，不利于學生創新思維的發展。

存在的問題：一是教師對學生大都采取傳統的教學方法，無法針對學生的差異性進行一一教導;二是不同學生的思維能力不同，對政治主觀題的解讀能力也會有所差別，解題方式也會有所不同。

二、高中政治主觀題該如何進行差異化教學

（一）采取分層式教學

由于每位高中學生的學習基礎和對政治主觀題的解題能力不同，我們可以根據他們之間的差異將他們分為優秀、良好、后進三個層次。這樣的分層一方面有利于教師在政治主觀題教學過程中可以針對不同層級的學生來進行講解和布置分層作業。另一方面，教師可以為這三個層級學生制訂針對性的教學方案，例如在教導優等生時應培養他們獨立思考的能力，鼓勵他們發散思維，做到舉一反三并能“自己整合素材自己出題自己解答”;在對待良等生或后進生時，教師應注重他們在解答政治主觀題時所遇到的問題，采取個性化引導和答復，并教授他們學習主觀題時寫“思路”和做筆記的方法。

（二）采取探究式教學

高中政治主觀題的學習鼓勵學生自主、合作和探究性學習，教師在講授知識時應該結合生活具體案例來進行探究。比如在學習到“價格變動的影響”一課時，可以讓學生根據“月餅”在中秋節前后價格變化的現象來進行探究性學習。月餅在中秋節前的價格很高，中秋節后價格很便宜，這是由于供需關系影響的，需求大于供給的時候，商品價格會上漲，反之價格下跌。除此之外，教師還可以結合最新的時政熱點與學生共同探討，通過生活中的例子講解不僅可以調動學生的學習興趣，也能讓學生感受到教材知識與生活的密切聯系，從而提升學生的公共參與意識。對此，針對優秀生，在時政課堂上可以鼓勵他們做政治主觀題的時政新聞分享，培養他們搜集素材和分析探究能力;針對良等生和后進生，采取一個優秀生幫扶一個小組的活動，提升學生合作探究能力。

（三）采取情感式教學

高中階段的學生自我意識都很強，但是心理方面比較脆弱，教師在面對他們時應持尊重的態度，尊重每一位學生的差異，不可有“朽木不可雕也”的思想。在教學過程中，教師也應尊重每位學生對問題的看法，肯定學生的政治主觀題解題思維，積極引導他們提高審題能力和解析素材能力。同時，教師還應與每一層級的學生增加互動交流，了解每個層級學生的學習困惑。除此之外，針對不同層級的學生，教師可以分享不同的學習經驗和生活小故事，與學生做到亦師亦友。教師甚至可以邀請往屆不同層次學生進步的榜樣到班級分享經驗，從而在情感上提高學生對高中政治主觀題解題的興趣。

三、結語

綜上所述，高中政治主觀題的差異化教學適應了當下新課改的要求，也體現了當代教育注重學生的個體差異的要求。差異化教學最大程度地發揮每一位學生的特性，有利于提高學生對高中政治主觀題的分析與解題能力，從而有效地提高教學質量。在面對優生時，著力提高他們對主觀問題和材料的解讀和論證能力，培養他們的創新思維;在對待良等生時，教師應根據實際情況對不同的問題進行整理和分析，提高良等生對主觀題的獲取信息和闡述能力;面對能力稍微弱一點的學生時應采取鼓勵的方式慢慢傳授政治主觀題的解答方法，讓他們面對政治主觀題時不再畏懼，并能夠從一次次的解答主觀題中感受到樂趣和成就感。

但是，也要看到在高中政治主觀題教學方面采取差異化教學是一種新的形式，目前還處于探索階段，需要廣大高中政治教師將這個理論運用到實際中去，從而不斷地補充、完善差異化教學的方式，使差異化教學成為一種促進學生學習和發展的手段。

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