關于生活元素融入初中數學課堂的探研

楊勇

摘要：在初中數學的課堂學習中，關于回歸生活的因素也逐漸變化，在教學中，更多教師提倡將生活元素融入初中數學的課堂教學中，所以本文將對生活元素融入初中數學課堂進行研究，讓數學添加生活元素之后重新散發光彩，讓學生在進行數學學習時提高對數學的見解。所以教師在進行數學課堂教學時更要采取合理的教學策略，讓生活元素能夠更好地融入初中數學課堂之中，讓學生真正的受益。

關鍵詞：初中數學;生活元素;教學策略

隨著教學體制的改革，數學在初中課程中的重要性越來越明顯，初中的數學對于部分學生來說是難度較大，大部分學生在進行數學學習時，會對數學知識難以理解，感覺學習過程中是比較困難，甚至在學習數學的過程中受到數學壓力的打擊，產生一種厭學的思想。所以在面對這些問題時，教師就應該做到直面這些問題，采取合理的教學策略，進而對這些問題進行解決，將生活元素融入初中數學課堂上，這種方法對初中的學生來說，是更容易理解和吸收的，所以教師應該著重深入研究生活元素與數學課堂的結合，從而促進數學課堂有效進行。

一、轉變教學觀念，重視生活化教學

將數學變得生活化，首先就要將數學課堂變得生活化，教師需要轉變自己的師生觀念，在課堂上教師不能總以嚴肅的態度去面對學生，當學生在學習中遇到困難時，更應該適當放低姿態，進行與學生融洽的交流，讓學生從交流中能夠減輕對數學難題的壓力，促進師生關系變得融洽，使得更多學生能夠主動與教師進行溝通，在數學問題的探究上，更能夠輕松地將問題解決。其次，能夠將生活的問題帶入到數學課堂的教學中，對于教師們將生活元素融入課堂是一項特別重要的方式，能夠將生活的問題帶到課堂，讓學生在學習數學時，會對其中的問題感到親切而不是壓抑，從而能夠提高學生對數學問題的探究能力。

例如，教師可以轉變自己傳統的教學觀念，從而改變自己在數學課堂的教學方式，能夠更新對知識的認知，將這種認知灌輸到學生身上，就是在轉變自己的教學觀念就要從教學方式入手，從而在進行數學學習時，能夠激發對問題的探究能力，讓教師能夠真正地打造一個生活化的教學。

二、教學中融入生活化元素，拉進知識與生活的距離

將生活的元素帶入數學教學中，讓教師數學課堂變得更加生活化，在課堂中能夠拉近知識與生活的距離 當學生在面對一堆陌生的知識時，適當引用生活因素，讓學生在進行課堂學習時，對這些知識有熟悉感。所以這就要要求教師在進行課堂設計時，要著手于融入生活元素，多尋找一些符合生活化氣息的例題，從而讓立體引入到課堂中，讓學生們從這些生活元素中感受到數學的樂趣和親切感，使得數學課堂的學習與學生自身的實際生活更加相符，在學習中也能夠讓學生更加容易吸收知識。

例如學生在學習坐標這一門課時，教師就可以根據坐標圖引入生活中的象棋，五子棋這些圖進行構造倒入課堂中，從象棋每個棋子所在位置教師進行概述，以及五子棋不同黑白棋所應該下的位置，從而導出坐標的概念。或者是教師進行講解全等圖形的時候，為了讓學生對全等圖形的概念有更加深刻的理解，教師就可以在教室中讓學生觀察哪些圖形是相同的，從而引出全等圖形的概念，能夠讓學生在觀察的同時引發學生探究性的學習興趣，同時也降低了這門課程的難度。

三、挖掘并運用生活資料，為學生營造生活化的情境

往往在我們印象中的數學教學方式是相對老舊傳統古板的，恰好這些我們認為的特點，也確實是初中數學教學中所存在的弊端，要想讓學生在初中課堂上真正地做到提高數學能力，這就需要教師在平時進行課堂設計時，多多關注于生活資料的收集，在進行課堂內容講解時，能夠想到生活中所有關的數學知識，從而能夠更加靈活地將生活元素融入課堂上，更好地為學生打造一個生活情境式的數學課堂。

例如教師在進行走進圖形世界這一模塊知識時，學生所處的教室就是一個很好的生活元素，首先，教師可以讓學生通過觀察周圍事物找出各種不同的圖形，進而通過各種不同的圖形，再繼續尋找不同的幾何體。其次，教師要轉變自己的教學方式，不能主要依靠課本上的內容，在現代互聯網發展迅速的時代，教師可以通過多媒體設備，在課堂上進行視頻和圖片的播放，讓學生能夠從這些事物中找出圖形和幾何體。生活中處處可以見到數學，將生活元素融入學生的數學教學中，能夠讓學生在自己所熟悉的環境中進行學習，同時數學也能夠實現真正的價值。

四、結語

總之，在初中數學課堂上，將生活元素融入課堂教學中，都得到了很不錯的效果，是值得提倡的。所以要想讓學生學好初中數學，為以后的數學打好牢固的基礎，教師就應該在進行數學課堂教學時，將舉課堂內容相輔的生活元素帶到課堂中，使得課堂教學變得更加生活化，減輕學生在進行數學學習的壓力，對數學課堂的開展有重要意義。

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