思維導圖融入小學科學課的教學理念與實踐

葉蓓蕾

摘要：素質教育提出并逐步滲透后，要求在小學階段除了關注傳統的重點學科，如語文、數學之外，還要融入科學、音樂等內容。其中，科學是一門新興的學科，很多學生在學習時由于不夠用心，也影響了這門課程學習的效果。思維導圖可以幫助學生理清概念、實驗的流程等，對提升學生對科學課學習興趣以及科學素養具有重要的意義。本文從思維導圖出發，分析創新小學科學課的策略。

關鍵詞：思維導圖;小學科學;策略

思維導圖具有脈絡性、形象性的特征。學生在構建思維導圖的過程中，需要建立主題，并搜集和主題相關的一系列分支。在這個過程中，就可以較好地幫助學生理解各個知識點之間存在的關聯、記憶重點以及難點的知識。縱觀小學科學這門課程，其需要培養學生的觀察能力、分析能力、操作能力、總結能力等，且無論是基礎知識，還是實驗操作均需要學生具備基礎水平。將思維導圖和小學科學結合，符合科學學科的特征，既可以幫助學生記憶知識點，又可以梳理各個脈絡，無疑是提升學生科學學習質量的有效策略。

一、思維導圖在科學課堂導入中的應用

就目前我國小學科學教學的現狀分析，重視程度不高，教學方法單一，這必然會影響科學課堂的效率。思維導圖屬于一種新型的教學方法，其可以幫助學生在未學習知識之前，提前的了解整體的架構和內容，提煉關鍵以及有用的信息，為學生在課堂中的學習指明方向，提高效率。以“地球家園中有什么”這一內容為例，要求學生能夠了解地球是一個球體，是人類賴以生存的地方，學生能夠通過自己的觀察了解這個地球上有河流、有森林、有人類、有空氣等。為了讓學生更好地了解該節課程講述的內容，教師就可以在科學課堂中融入思維導圖，引導學生課前自主學習并尋找答案，為課堂上更好地開展教學打下基礎。教師圍繞地位構建一個思維導圖的問題，問題一：什么是地球？問題二：地球家園中有什么？問題三：畫一畫你心目中地球的模樣。以問題為引導構建一個探究的思維導圖，既可以幫助學生課前自主學習，又能夠明確該節課程教學的重點。

二、思維導圖在小學科學重難點知識中的應用

在小學科學課程中會包含很多重難點的知識，對這些知識的理解不能夠僅靠記憶和背誦，應讓學生在理解的基礎之上逐步掌握。利用思維導圖的脈絡性，將重難點知識繪制成一幅圖畫，引導學生記憶和思考。以“食物在身體里的旅行”為例，這是科教版四年級上冊我們的身體這一單元的內容，在學習該節課程之前，學生已經了解了運動與呼吸、認識了心臟等器官，在該節課程中就需要學生探究消化器官，了解消化過程。由于消化道本身就屬于隱性的過程，無法讓學生感悟實體，這就加深了整個探究的難度。因此在人體的消化器官以及消化器官的教學等方面，應構建思維導圖，幫助學生深化、理解并認知。首先以小組為單位探討人身上的器官，并畫出食物在體內旅行的路線。接著教師再以播放視頻的方式，讓學生觀看食道、胃、小腸等各個器官的作用，并讓學生記錄分析各個器官的功能和特點，根據教師播放的視頻，再次回顧小組探討的結果，并對結果進行糾正，得出結論。最后以消化器官為中心，在黑板上畫出與之相關的思維導圖。如消化器官包含口腔、食道、胃等。在口腔部分應該畫出分支，說出口腔的作用。整個環節幫助學生梳理了食物在身體旅行的過程，也掌握了各個器官的作用。

三、思維導圖在小學科學實驗中的應用

科學這門課程是以實驗為載體的，通過實驗引導學生分析、思考和總結，逐步掌握科學的探究精神和實踐能力。然而在小學階段，引導學生開展科學實驗并不是一件容易的事情，其需要學生具備縝密性的思維。故為了提升科學實驗開展的效果，就需要學生在開展實驗之前制定思維導圖，明確科學實驗開展的背景、原因、過程、結果和目的。以“運動和力”這一單元的“設計制作小車”實驗為例，通過設計培養學生對工程設計的興趣，激發學生的創新精神。在開展實驗之前，教師應布置實驗任務，即制作一輛有動力的小車。接著讓學生設計實驗的思維導圖，（1）明確設計什么，具體的要求。（2）設計需要的工具。（3）設計小車的方法和流程。（4）可能會遇到的問題。（5）達到的結果：讓小車在5秒內將一塊橡皮運輸到1米遠。明確實驗設計的各個內容，就是制定的思維導圖，可以幫助學生理清實驗的各個操作，也有利于提升實驗的科學性。

四、思維導圖在小學科學復習中的應用

教師在規定的時間內完成了小學科學教學的內容之后，就要引導學生對科學的內容進行復習和鞏固，繼而更好地掌握科學知識。通常在每一單元結束之后，教師會通過測試題的方式來幫助學生鞏固。然而由于學生基礎知識不扎實，導致學生在做測試題時也很難達到較好的效果。這就需要教師在開展科學復習時，融入新型的方法，即是思維導圖，通過趣味化的方式滲透思維導圖，引導學生進行復習，隨后再開展測試。以“空氣”這一單元為例，教師可以讓學生根據課本內容以及教師課堂講解的知識制作該單元的思維導圖，要盡可能的清晰地表現出各個重難點知識，在課堂上隨機挑選學生在黑板上進行呈現，其他學生對該名學生呈現的效果進行補充。這既提升了復習的趣味性，也幫助學生更好地整理了該單元的知識點。

五、結語

思維導圖在科學課堂的滲透，有利于幫助小學生更好地梳理科學課程中的重難點知識。理清各個知識點的脈絡，增強學生學習科學的主動性，同時也是培養學生科學素養的有效方式。

參考文獻：

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[2]儲文菊.談思維導圖在小學科學課堂中對科學思維的催化作用[J].新智慧，2021（1）：91-92.