讓學生體悟筆下的舞蹈

陳勇

摘要：書法作為我國的文化瑰寶，其在歷史傳承、情趣培養(yǎng)方面的作用不容小視，練習書法對于提升學生的文化涵養(yǎng)、性格養(yǎng)成也有著潛移默化的作用。小學階段作為學生的黃金塑形期，在這一時期開展書法課程教育對于學生未來發(fā)展有著極其深遠的意義。但目前在開展小學書法教育時也暴露出許多問題，這些矛盾降低了課堂實效，為此，教師需要積極轉(zhuǎn)變觀念，探究小學書法高效課堂策略。

關鍵詞：小學教育;書法教學;教學策略

書法是一種藝術，練習書法可以使人平心靜氣，同時書法對于用筆的姿勢、力度，下筆的位置都有嚴格的要求，這也需要學生在練習的過程中更加專注，注意觀察細微之處。此外，書法也是一種自我表達的方式，從古至今，文人墨客好用書法表達內(nèi)心情感。練習書法遠不止于寫好漢字這么簡單，而是對一個人的終身發(fā)展有著深遠的影響。但在當今時代，書法卻沒有得到應有的重視度，各種各樣的因素為書法教育帶來了挑戰(zhàn)，這也需要教師不斷改進教學方法，提升學生的書法能力。

一、小學書法課堂面臨的問題

（一）對書法課重要性認識不足

在應試教育觀念影響下，因為不屬于小升初階段考的重點科目，書法課更多地被學生、家長、學校乃至社會定義為興趣課，對其重要性認識嚴重不足。而在這種觀念指導下，書法課堂被擠占、課堂紀律不佳、學生學習不投入等情況時有發(fā)生，而學校也不會在書法教學上有過多的投入，很少有學校專門成立書法教室，提供多種多樣的書法教學材料。但實際上，書法課對于學生審美觀念，情操品格的培養(yǎng)具有深刻意義，它服務的是學生的終身發(fā)展，過于功利地將書法課堂歸于沒有實用價值的課程，是一種對書法課重要性認識明顯不足的表現(xiàn)。

（二）信息化時代的沖擊

信息化時代來臨，利用鍵盤輸入文字更多代替了傳統(tǒng)的手寫法，而書寫方式的更替也必然為書法領域帶來沖擊。書法講究平心靜氣地寫，這與當今時代強調(diào)效率與速度的觀念相沖突，所以書法逐漸在生活中變得不具備實用性，且書法作品的保存不如電子版本可以上傳云端等，查找也更煩瑣，因此，書法正在逐漸被人們所遺忘。

二、提升小學書法課堂質(zhì)量的措施與策略

（一）科學選擇教學內(nèi)容

教學內(nèi)容的合理化選擇將直接關系到課堂教學效果，過于“藝術性”，技巧過多過于復雜的內(nèi)容遠遠超出了小學生的認知范圍，學生掌握難度大就會喪失學習興趣。教師要課前對一些符合當前學生認知范疇的內(nèi)容進行“童化”加工，或者在課上由學生與教師共同選擇本節(jié)課學習的內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣。

（二）強調(diào)學生自主體驗

課堂的主體是學生，但在許多教學實踐中卻常常出現(xiàn)“本末倒置”的情況，課堂完全由教師主導，而學生能夠主動參與和體驗的環(huán)節(jié)設置較少。書法恰恰是一門需要練習者多加練習與感受才能掌握的技術，教師要在課堂上給予學生足夠的時間進行自主體驗，例如，對本節(jié)課所學內(nèi)容在課前進行名家作品鑒賞，讓學生對展示作品進行觀察，提問學生關于作品的字形、筆法、意趣情趣等內(nèi)容，引發(fā)學生關注到超出漢字本身的內(nèi)容，在練習的過程中融入自己的思考，更好地完成書法創(chuàng)造的過程。同時，要安排好理論知識講解、學生自主練習、點評與總結的環(huán)節(jié)時間長短，確保學生能夠在自主體驗中有所感悟。

（三）傳授學生技巧方法

技巧與方法的掌握可以迅速提升學生的書法寫作水平，而學生書法水平提升有助于學生建立學生學習書法的自信心與興趣，提升課堂實效，形成良性循環(huán)。因此，教師要在理論知識講解環(huán)節(jié)對筆法、技巧等做到傾情傳授，在學生自主練習的環(huán)節(jié)教師也要走下講臺，觀察學生練習中會出現(xiàn)的錯誤，予以一對一指導，總結學生練習中出現(xiàn)的通病，在講臺上進行集中講解。

（四）借助現(xiàn)代教學設備

信息化時代的電子設備為書法行業(yè)帶來了沖擊，但小學書法教育可以借助現(xiàn)代設備的力量增強課堂實效。例如，在課堂上用多媒體展示名家書法作品，或是播放有關書法名家王羲之、顏真卿的故事，播放某一漢字的不同字體演變等，利用多重策略激發(fā)學生的興趣，集中學生注意力。

（五）構建良好課堂氛圍

良好課堂氛圍首先需要師生間有良性互動關系，這就需要教師積極轉(zhuǎn)變角色，從課堂的主導者變?yōu)檎n堂流程的組織者，更多地為學生進行指導，而非全程示范，降低學生的心理壓力，拉近與學生之間的距離;其次，要對學生進行正確的評價，不過分夸大，也不過分嚴厲，例如，對學生自行練習的成果進行點評，對學生完成優(yōu)秀的部分進行“圈、點”，予以鼓勵，鼓勵時要注意面帶微笑，可以是言語鼓勵，可以是肢體動作，也可以發(fā)放適合的小禮品。

三、結語

綜上所述，如今人們普遍更加重視文化課程的學習與分數(shù)，而將小學書法課單純當作興趣課，重視度不足，沒有認識到練習書法對于一個人終身成長的意義，再加上信息化時代的沖擊，網(wǎng)絡傳輸更多代替了傳統(tǒng)手寫文字，人們愈發(fā)淡化對書法的重視。因此教師要從多個層次改變教學策略，提升課堂實效，讓學生真正做到“學有所得”。

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