論視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中視覺(jué)符號(hào)在教學(xué)中的應(yīng)用

謝苑晴

摘要：用于表達(dá)物體的性質(zhì)和特征等，受眾主體可以通過(guò)視覺(jué)器官看到，在視覺(jué)傳達(dá)角度稱之為視覺(jué)符號(hào)。由于具備直觀性的特點(diǎn)，奠定了視覺(jué)符號(hào)在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中的地位，本文將在分析視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用視覺(jué)符號(hào)作用的基礎(chǔ)上，深入研討視覺(jué)符號(hào)的具體應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì);視覺(jué)符號(hào);教學(xué)應(yīng)用

在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)課程中，很多課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容需要借助圖形語(yǔ)言傳遞信息，而視覺(jué)符號(hào)是構(gòu)成圖形語(yǔ)言的重要元素，在教學(xué)過(guò)程中，表現(xiàn)為圖片與文字的結(jié)合畫(huà)面，以增強(qiáng)教學(xué)的視覺(jué)刺激效果，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更為生動(dòng)和活潑，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有一定的成效。

一、視覺(jué)符號(hào)在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中的作用

（一）能夠有效降低教學(xué)難度

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中，某些專業(yè)和抽象的內(nèi)容，以單純的語(yǔ)言和文字表達(dá)，學(xué)生可能在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法消化接受，尤其是理論方面的知識(shí)。如果將這些知識(shí)轉(zhuǎn)變成為視覺(jué)符號(hào)，以生動(dòng)具體的視覺(jué)傳達(dá)元素表達(dá)出來(lái)，能夠讓學(xué)生更為直觀的了解教學(xué)的內(nèi)容，有利于教學(xué)難度的降低。

（二）提升教學(xué)認(rèn)知效果

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的魅力體現(xiàn)，通常潛藏在設(shè)計(jì)的內(nèi)涵當(dāng)中，而視覺(jué)符號(hào)元素，將這些設(shè)計(jì)內(nèi)涵，在直觀的認(rèn)知環(huán)境中進(jìn)行表達(dá)，適時(shí)教學(xué)工作者，在提供視覺(jué)符號(hào)的同時(shí)，進(jìn)行同步的講解，能夠有效提升學(xué)生認(rèn)知的效果。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，黨旗上有麥穗和鐮刀的視覺(jué)元素，在分析黨旗設(shè)計(jì)內(nèi)涵時(shí)，可根據(jù)麥穗和鐮刀的視覺(jué)元素，進(jìn)行同步的講解，相比于單純的口頭講述，前者的認(rèn)知效果自然會(huì)有所提升。

在此值得注意的是，視覺(jué)符號(hào)并非獨(dú)立的教學(xué)元素，而是整個(gè)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)體系中的一種表達(dá)方式，其實(shí)際應(yīng)用，要兼顧專業(yè)課程中的理論內(nèi)容，并注重學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而絕非單純的視覺(jué)欣賞，這一點(diǎn)在實(shí)際應(yīng)用中，要予以端正。

二、視覺(jué)符號(hào)在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

為保證視覺(jué)符號(hào)在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用效果，認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，除了要合理規(guī)劃視覺(jué)符號(hào)的內(nèi)容，還需要進(jìn)行視覺(jué)符號(hào)的適當(dāng)轉(zhuǎn)化，并予以豐富和補(bǔ)充。基于相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下幾點(diǎn)應(yīng)用措施：

（一）內(nèi)容規(guī)劃

不同的視覺(jué)傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，所需借助的視覺(jué)符號(hào)要求不同。也就是說(shuō)，視覺(jué)符號(hào)的教學(xué)應(yīng)用，要講究“因地制宜”的原則，需要在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和擬定教學(xué)內(nèi)容之后，選取相應(yīng)的視覺(jué)符號(hào)。應(yīng)用時(shí)，視覺(jué)符號(hào)不是以簡(jiǎn)單地插入方式，而要進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，使得內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容相得益彰，得到完美的結(jié)合。在內(nèi)容規(guī)劃方面，以平面廣告設(shè)計(jì)為例，在提供廣告素材之后，教師可提前搜羅有關(guān)的圖片材料：如商品的LOGO，在展示圖片材料的同時(shí)，就材料內(nèi)容進(jìn)行口頭講解，將直觀的視覺(jué)符號(hào)材料中的設(shè)計(jì)內(nèi)涵、創(chuàng)新點(diǎn)等，予以針對(duì)性闡明，以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

（二）內(nèi)容轉(zhuǎn)換

視覺(jué)符號(hào)的形式和內(nèi)容不能夠一成不變，包括拆分、組合和創(chuàng)造等內(nèi)容轉(zhuǎn)換方法，是保持視覺(jué)符號(hào)實(shí)際應(yīng)用新鮮度的必要措施。關(guān)于內(nèi)容轉(zhuǎn)換，認(rèn)為要根據(jù)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的課程內(nèi)容，進(jìn)行視覺(jué)符號(hào)內(nèi)容、位置和比例的適當(dāng)調(diào)整，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意思路，提出視覺(jué)符號(hào)轉(zhuǎn)換的合理建議。這一點(diǎn)，需要加以強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和能力的提升方法，并緊扣學(xué)生的審美興趣，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，以及在教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)最大的弊端癥結(jié)點(diǎn)，正是忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在強(qiáng)調(diào)視覺(jué)符號(hào)內(nèi)容轉(zhuǎn)換中，應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性包括創(chuàng)造性思維和能力，才能夠讓視覺(jué)符號(hào)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換更貼近教學(xué)實(shí)際，并取得事半功倍的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)方法多樣化

視覺(jué)符號(hào)因地制宜地利用，在方法層面，需善于借助多媒體技術(shù)、信息技術(shù)等，輔助傳統(tǒng)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的開(kāi)展，實(shí)踐當(dāng)中證明合適教學(xué)方法的應(yīng)用，所獲得的效益匪淺。基于此，需要重視教學(xué)活動(dòng)板塊方法的嘗試性應(yīng)用，將視覺(jué)符號(hào)作為教學(xué)板塊的核心內(nèi)容，然后構(gòu)建每個(gè)視覺(jué)符號(hào)相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)體系，按照體系的設(shè)計(jì)內(nèi)容，供學(xué)生在課堂上進(jìn)行自由拓展和創(chuàng)造，適時(shí)學(xué)生對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的理解，必然可得到有效的提升。

（四）其他方法

綜合以上的視覺(jué)符號(hào)應(yīng)用建議，并縱觀當(dāng)前視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的開(kāi)展現(xiàn)狀，可看出視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)將在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上，改變以往生硬文字和口頭闡述的灌輸教學(xué)模式，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的見(jiàn)解。譬如圖形創(chuàng)意課程，視覺(jué)符號(hào)可激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，通過(guò)課件展示各種聯(lián)想性的視覺(jué)符號(hào)案例，學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論分析，適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)意性和積極性都能夠得到奏效提升。

三、結(jié)語(yǔ)

本文立足于我國(guó)現(xiàn)階段視覺(jué)設(shè)計(jì)教學(xué)情況，闡述了符合現(xiàn)階段視覺(jué)設(shè)計(jì)教學(xué)的理念，同時(shí)也明確說(shuō)明了視覺(jué)符號(hào)在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用方法。但考慮到視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)要求和條件的多變性，以上方法在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，還需要結(jié)合視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的主客觀環(huán)境，予以靈活地參考借鑒，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)所需，進(jìn)一步補(bǔ)充文章研究的內(nèi)容。

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