網絡課程建設

馬樂

摘要：網絡課程是在先進的教育思想、教學理論與學習理論指導下的基于Web的課程，其學習過程具有交互性、共享性、開放性、協作性和自主性等基本特征。建設網絡課程首先要建設一支優良的教師隊伍，在課程內容的建設過程中要能夠體現教學環節，設置合適的考核方式同時還要符合網絡課程的設計原則。

關鍵詞：網絡課程;建設課程;變頻技術;設計原則

一、網絡課程的定義

網絡課程是在先進的教育思想、教學理論與學習理論指導下的基于Web的課程，它具有的基本特征包括交互性、開放性、共享性、協作性和自主性等等。網絡課程是通過網絡表現出來的某門課程的教學內容以及教學活動，在當今信息時代下一種新興的課程形式。

二、網絡課程建設

網絡課程建設首先需要建立合適的教師團隊，建設并補充完善教學內容，還要建設對應的考核方式以掌握學生的學習狀況。我們以《變頻技術》網絡課程為例，分析網絡課程建設的過程。

（一）教師團隊的建設

建設網絡課程需要考慮課程內容的方方面面以及添加課程資源，因此需要一個教師團隊一起去規劃設計，相互探討設計補充課程資源完善網絡課程內容。建立教師團隊要考慮到教師個人的學歷、所學專業、教授課程以及教學經驗，確保建立一個專業能力高、涉及范圍廣、有規劃有目標的教師團隊。

《變頻技術》網絡課程屬于電氣工程系專業課，因此教師團隊由我院電氣工程系的4位教師組成。在學歷結構上，4名教師都是本科畢業，具有學士學位，年齡均在20-40歲的階段。教師均畢業于天津職業技術師范大學。4名教師的職稱結構涵蓋高級、中級、初級、實習期四個層次。建設《變頻技術》網絡課程的同時也是用團隊的力量幫助青年教師成長，以師帶徒結對的方式培養青年教師。

（二）網絡課程內容的建設

《變頻技術》課程使用勞動版《變頻技術》教材，參考教材有機械工業出版社《變頻器調速應用實踐》《通用變頻器及其應用》并配套教師錄制的有關變頻器接線、操作面板功能、參數設定、參數功能、plc與變頻器連接等課題的學習視頻，不斷充實資源，方便學生隨時隨地學習，測評。建設一體化教室，包括資料查詢區，理論學習討論區，實踐操作區。變頻器設備型號有FR-S500、FR-E700系列。學習內容分為四個模塊，通用變頻器的基礎知識、變頻器的面板操作控制、變頻器的外部端子操作控制、PLC與變頻器聯機控制。教學方法上針對課程的重難點進行了一系列改革，引入任務驅動教學法、實物演示法等教學方法，以此激發學生的興趣，力求更好的教學效果。

課程組織包括自學、任務驅動法、分組討論、巡回指導、設計作品個人展示等形式教師指導方法有講授法、演示法、巡回指導、師生共同討論等方法。

結合自身學校的專業定位、人才培養目標和學情，制定本課程在專業培養目標中的定位與課程目標。

（三）考核設計規則

網絡課程考核內容會更加豐富，在討論區發表觀點、作業、簽到、點擊量、線下學習、學習內容時長、測驗、任務點的完成情況等等都可以作為成績的參考因素，根據具體網絡課程的需要，設計合適的權重。

《變頻技術》網絡課程考核內容為：平時成績（60%）+線上考試成績（20%）+技能考核成績（20%）。考試沒有遵循傳統的以筆試為主的考核方式，平時成績包括學生在日常教學課程中的表現情況并設置合適權重如簽到（5%），線上學習時長（10%），布置作業完成的情況（10%），教學過程中任務點的完成情況（15%），線上選人答題（10%），討論（10%）。線上考試注重通用變頻器應用實踐中設定參數要注意的內容、變頻器的功能及預置的知識、技能與方法，對變頻器工作原理及變頻調速特點相關知識的掌握情況等。技能考核注重學生實踐變頻器的應用能力及對變頻器外接電路的操作技能掌握情況等，學生可將操作過程通過視頻上傳至網絡課程。

校外專家及教研組考察教學情況，表示學生完成任務良好，對變頻調速的基本理論知識掌握扎實;學生基本能夠掌握變頻器的基本操作方法及參數設置，具有變頻器控制系統日常維護及故障診斷的基本能力。此外學生具有明確的崗位責任意識，具有繼續學習、自主學習的能力。教學視頻針對性強，重難點突出，內容由淺入深，逐步深入。

三、網絡課程的設計原則

網絡課程具有開放性原則，不僅是學習空間的開放、資源的開放、管理的開放更重要的是主體的開放。它不局限于某一學科領域，學生可以根據自己的時間自由學習，滿足不同層次學生的學習需求。網絡課程要能夠體現教學的全過程，包括各個教學環節以及起到的作用，在網絡教育中一定要能夠體現這一特點，使學生能夠根據自己的時間自由、自主的進行學習。

參考文獻：

[1]王暖.職業院校混合互動式專業英語網絡課程建設研究[J].國際公關，2020（04）：103+106.

[2]馬祥，廖春生.高校網絡課程建設及教學評價研究[J].教育教學論壇，2020（11）：375-376.

[3]李靜.變頻技術在煤礦中的應用[J].機械管理開發，2020，35（02）：222-223.

[5]路璐.基于網絡教學平臺的程序設計課程教學改革[J].電腦與信息技術，2020，28（02）：78-80.

[4]張文潔.試論中職學校網絡課程教學的創新[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2020（04）：68-69.