審美教育：孩子心靈成長的綠蔭

朱麗娜

摘要：隨著時代發展需求的不斷進步，新時代對個人的素質培養的要求越來越高。而美育作為綜合素質中比較重要的組成，更需要采用多方面的措施。本文主要闡述小學語文課程美育滲透的現狀和問題，針對小學生的心理特點和發展特點來制定開展相關美育教育工作的策略和措施，最后讓學生能夠在社會生活中真正做到行為美、心靈美、生活美。

關鍵詞：小學語文;美育滲透;心靈成長

一、美育的基本概念和作用

美育的基本概念就是培養學生認識美、愛好美和創造美的能力的教育，也稱為審美教育或美感教育。美育的作用是豐富學校的文化精神生活，幫助學生培養高尚情操，提高社會主義覺悟，鼓舞學生能夠熱愛集體，創造和諧的人際關系氛圍，然后深深地影響學生的情感、思想、意志，以及性格，進而促進德、智、體、勞的發展。

二、美育在小學語文中滲透的優勢

美育在語文教學中滲透融合自然，語文作為一門涵蓋知識非常廣泛的學科，包括了人文、地理、歷史等多方面內容，美學元素蘊含其中，比較適合開展美育的教學工作。另外在語文課本中的美學元素比較貼近美育教育，不管是從陶冶個人的情操，還是塑造個人的內在美德方面都發揮了獨特的作用。

三、小學語文課程中美育滲透現狀和問題分析

（一）美育滲透語文教學的觀念不強

許多教師在開展語文教學的過程中，對于美育教學的認識不是很深刻，甚至認為進行美育教學是一種浪費時間的行為，不會適度將美學元素融入語文教學內容中來培養學生欣賞美和創造美的能力。就算有些教師順應時代的需求在小學語文教學中采取美育融合教學，但是也只是表現于形式，并未真正從本質中認識美育的核心目的和價值意義，總是選擇一語帶過。

（二）美育滲透語文教學中方法存在問題

在語文教學中，美育滲透融合的方式太過單一，許多教師只會選擇利用課堂中的語文知識點來開展教學，教學內容相對局限，對于學生的美學教育根本起不到什么作用，再加上課堂的學習氣氛沉悶，學生的興趣也不高，美育很難滲透到學生心里。其實在小學語文教育中，許多教師是缺乏對美學元素挖掘的能力，很多是因為自身對于美的鑒賞能力或者創造能力是比較欠缺的，所以不能夠很好地利用語文課本中的美學元素，開展美育教學。也可以說，發掘的美育教學內容太過膚淺，對于學生的人格和思想起不到深遠的影響。

（三） 不懂得聯系實際生活

美育教育的核心是為建設社會主義精神文明和培養學生的心靈美、行為美。眾所周知，美是具有力量的，而且也具有傳遞性，如果能將每個人作為一個傳播美的個體，那么我們的世界將會變得更加美好，所以在日常生活中，美的教育很重要。然而，在語文教學中很多教師不善于將生活中的美與語文教學的美學元素相聯系，導致學生不會將美育教育實踐到社會中，服務于社會，不能真正履行社會主義接班人的責任。

四、美育在小學語文的滲透策略

（一）自覺樹立美育教育觀念

語文教師在進行教學時，應該自覺樹立美育教育觀念，正確認識開展美育教學的目的意義，從學生的角度出發，培養學生發現美、實踐美、傳遞美的能力，真正成為一個思想道德高尚和心靈健全的人。教師在設計教學內容時，將美學元素穿插其中，積極發展課本中美育教學資源，例如詩歌韻律、詩歌情感基調的鑒賞、課文中作者的優秀品質等都可以作為美育教育資源。

（二）開展多元化美育教育

為激發學生對美學教育的興趣，真正落實好美育教育工作，美育教育方式的多元化是一個關鍵點，要讓學生體會到美育教育的重要性，陶冶情操和塑造好個人的美麗心靈。例如在平時的語文教學中就可以通過互聯網尋找一些偉人的美德故事，或者讓學生進行朗讀經典的古詩詞，體會個別詞在詩歌的獨特意義，閱讀優美文章，挑選一些音頻、視頻、圖片來讓學生感受不一樣的美。例如在楊萬里的《小池》這首詞中，教師就可以選擇“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”這一句中進行賞析，創設一定的情境，也可選擇將“立”挑出來進行賞析，讓學生感受大自然的美。

（三）積極聯系生活實際

只要具有一雙發現美的眼睛，生活的美同樣不會與我們相隔很遠。將生活中的美帶入課堂教育是可行的、是最有效的、是最真實深刻的，在生活中我們可以將美麗理解成愛和善意，可以體現在行為上，也可以體現在外觀上，但是美育教育的核心是在于行為美的培養。

五、結語

綜上所述，以上就是個人對于小學語文課程美育滲透基本現狀和問題的闡述，在分析了美育的概念、作用、在語文教學中滲透的優勢的基礎上，最后給出了對于美育滲透語文課堂教學的幾點策略。小學階段的學生正是處于美育教育的初級階段和重要階段，對于人格塑造和發現美、欣賞美、創造美的能力的培養都是至關重要的，并且要能夠讓學生從生活中體會到美的價值和意義，并實踐和服務于社會。

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