探究人本理念融于初中英語教育教學的實踐與思考

任艷

摘要：隨著新課程標準的深入，中小學課程教學越來越重視以人為本的教學理念，并著重提高了學生在課堂中的主體地位。對于初中英語教學來說，也需要深入貫徹人本理念，并需要在教師的引導下，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠主動學習，積極創(chuàng)建教學情境。基于此，本文重點從人本理念在初中英語教學實踐應用這一方面進行探討，通過理念實踐，思考如何進一步促進初中英語的課堂教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習的興趣。

關(guān)鍵詞：人本理念;初中英語;教育教學

目前，很多初中英語教師在課堂教學中貫徹人本理念，鼓勵學生自主探究，從中發(fā)現(xiàn)適合自己的學習方法。而英語是一門應用性強的學科，需要在教師的不斷的引導下進行學習。因此，針對人本理念融于初中英語教育教學的實踐與思考這一課題進行研究，有非常重要的意義。

一、突出人本理念，讓學生主動學習

學生是學習的主人。教師的責任在于提供各種條件，給予點撥、引導、激勵，喚起學生發(fā)自內(nèi)心的愿望，使教育的外因轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在動力，將必須學習的任務內(nèi)化為學生的自覺要求。陶行知先生在幾十年前提出的“六大解放”，亦要求把學習主動權(quán)還給學生，倡導學生自主學習。在英語教學中必須改變舊的教育教學模式和舊的教學方法，構(gòu)建以學生為中心，以學生自主活動為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目的的全新教學模式。在當前來看，學習一篇新課文，首先必須保證學生的自學時間，使學生能從頭到尾多讀幾遍書，能有時間從容地想一想課文里講了哪些人和事，對課文內(nèi)容有個大致的了解，并找出不明白的問題，為進一步探究做鋪墊。其次要重視學法指導。倡導學生自主學習，自主探究，并不排除教師的指導。相反，教師指導得法，能有效地保證學生自主探究的效果。

二、課堂設計中要體現(xiàn)以人為本

第一就是教師的多媒體課件要多加入一些來源于學生日常生活的素材，這樣可以提高學生上課的興致，學生可以根據(jù)自己感興趣的東西可以圍繞自己的興趣話題可以直抒己見。第二，留給學生相對較多的時間來進行完成自己聽、說、讀、寫的訓練過程。也就是我們常說的讓學生作為課堂內(nèi)容的主體，教師可以作為主導，讓學生在教師的引導下，在課堂上可以暢所欲言表達自己的學習成果和個人觀點，避免老式的“滿堂灌”教學模式。第三，可以多開展一些討論性課堂，可以讓學生在課堂上進行以小組探討、對話的形式，激發(fā)學生學習的自主性，展現(xiàn)以學生為本的“自主，合作，探究”型學習模式。第四，在教學中最重要的一個模式那就是“分層教育”，可以使不同階段的學生都能夠有所收獲。

當下作為我們編訂學習教材的基礎(chǔ)就是任務型教學模式，所以，我們要面向不同程度的學生發(fā)布不同層次的學習任務，也就是我們常說的因材施教。這樣，可以使一些基礎(chǔ)相對較差的學生可以通過自己的努力有所收獲，給那些基礎(chǔ)好一點的學生發(fā)布一些稍微困難一點的學習任務，可以讓他們在溫故基礎(chǔ)知識的同時有所提升，比以前更加富有滿足感。這樣，每一個層次的學生在學習上都能取得進步，進一步激發(fā)學生們持續(xù)學習英語的熱情和動力。在這個階段中，教師對所有的學生都給予了足夠的尊重和支持，在課堂學習管理期間充分展現(xiàn)出了科學發(fā)展觀“以人為本，學生為主體”的核心教育理念。

三、創(chuàng)設合作情境

英語教師在教學過程中，可以采用小組合作的形式進行學習，因此，需要教師創(chuàng)建科學有效的合作情境。因此，教師可以從以下三點入手：其一，為更好地體現(xiàn)人本理念，可以就當前班級座位的排列順序進行分組，每組4-6名成員，為學生創(chuàng)造合作學習的條件。其二，要確保每個小組之間的關(guān)系融洽，和平相處。當出現(xiàn)小組間意見分歧時，應該團結(jié)一致，共同從問題的角度分析判斷，而不是上升到同學之間的友誼問題。同時，教師在小組合作過程中也起到了非常關(guān)鍵的作用，要及時掌握每一小組的活動動態(tài)，拉近師生之間的融洽關(guān)系。讓每位學生在樹立團隊意識的情況下，進一步提升合作探究的效率。其三，英語教師要合理地處理好師生的教學關(guān)系。在開展的英語學習合作探究中，教師要深刻意識到人本理念的重要性，將其融入合作教學中來，關(guān)注學生合作的具體情況。在適當?shù)臅r間做好引導，幫助學生樹立正確的合作探究意識，并不斷地根據(jù)小組合作的效果調(diào)整探究的方式，逐步提高英語小組合作的有效性。

四、結(jié)語

總的來說，在人本理念下，初中英語的教育教學能夠充分展現(xiàn)學生的主體地位，讓學生自主的學習，提高他們的學習能動性。通過課堂創(chuàng)新，英語教學能夠有更多的時間就給學生，暢所欲言的表達自己的看法，將自主合作探究的學習模式落實到實際教學中來，進一步激發(fā)學生對英語的學習興趣，同時，在合作情境中，學生也能體會到團隊合作的力量，建立師生間和諧的關(guān)系，這對新課程改革下的教育教學有著積極的作用。

參考文獻：

[1]劉玉香.人本理念融于初中英語教育教學的實踐與思考[J].家長（上旬刊），2021（7）：143-144.

[2]薛光華.人本理念融情于初中英語教育教學的實踐與思考[J].中外交流，2020，27（28）：291.