基于興趣教學(xué)法的初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐策略

公衍亮

摘要：興趣教學(xué)法的衍生與發(fā)展是順應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，在初中美術(shù)課堂的有效運(yùn)用，對(duì)于推動(dòng)學(xué)科發(fā)展以及學(xué)生成長(zhǎng)具有重要意義。如何高效落實(shí)興趣教學(xué)實(shí)踐成為教師亟待思考的首要問題。現(xiàn)結(jié)合美術(shù)學(xué)科特性與初中生的興趣點(diǎn)，針對(duì)興趣教學(xué)法的實(shí)踐路徑展開探討，以期激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);興趣教學(xué)法;教學(xué)實(shí)踐

興趣是激發(fā)求知欲望最為直觀有效的內(nèi)在因素，一定程度上決定了學(xué)生的課堂專注力、目標(biāo)構(gòu)建、認(rèn)知投入以及情緒價(jià)值，對(duì)于學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)效果具有直接的影響，如何培養(yǎng)學(xué)生興趣，喚醒主體自覺成為基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容。初中美術(shù)作為義務(wù)教育階段的必修科目，是美育的重要載體，在新課改的加持之下，其育人價(jià)值受到更為廣泛的關(guān)注。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出應(yīng)將興趣作為教學(xué)活動(dòng)的組織導(dǎo)向，促使學(xué)生形成穩(wěn)定持久的基本學(xué)習(xí)動(dòng)力?；诖?，探究興趣教學(xué)法的在初中美術(shù)課堂的應(yīng)用勢(shì)在必行。

1興趣教學(xué)法在初中美術(shù)課堂的應(yīng)用意義

在素質(zhì)教育新時(shí)期，初中美術(shù)肩負(fù)推動(dòng)智力發(fā)展、塑造思想品質(zhì)以及提升審美情趣的重要使命，但是長(zhǎng)期以來，初中美術(shù)并未擺脫技能主導(dǎo)的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷，課堂教學(xué)未能充分展現(xiàn)美術(shù)教育教學(xué)價(jià)值。而興趣教學(xué)法以學(xué)生個(gè)性化需求為出發(fā)點(diǎn)組織美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，能夠很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)局限性，極具探究?jī)r(jià)值與實(shí)踐價(jià)值。具體而言，其意義主要表現(xiàn)在以下方面。第一，有助于凸顯學(xué)生主體性，促進(jìn)美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。以興趣為導(dǎo)向組織初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)打破了以往盲目強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的課堂構(gòu)建模式，通過捕捉初中學(xué)生的認(rèn)知興奮點(diǎn)，激發(fā)深入探究的欲望，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，形成穩(wěn)固的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，興趣教學(xué)法為學(xué)生提供了更為自由的創(chuàng)造空間，有助于挖掘?qū)W生認(rèn)知潛能，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。第二，有助于強(qiáng)化課堂互動(dòng)，提升教學(xué)效果。興趣教學(xué)法對(duì)于依參而教的刻板教學(xué)方式以強(qiáng)烈沖擊，轉(zhuǎn)變重結(jié)果輕過程的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，增強(qiáng)了美術(shù)課堂的有效互動(dòng)，拉進(jìn)師生之間的距離，形成平等對(duì)話。不僅能夠使教師獲得實(shí)時(shí)的教學(xué)反饋，提升美術(shù)教學(xué)的再生性，而且有助于提升學(xué)生的課堂參與感，調(diào)動(dòng)美術(shù)思維。由此可見，興趣教學(xué)法的高效運(yùn)用對(duì)于平衡教與學(xué)的關(guān)系，深化教學(xué)改革具有積極意義。

2興趣教學(xué)法在初中美術(shù)課堂的實(shí)踐策略

2.1情景式導(dǎo)入點(diǎn)燃藝術(shù)興趣

杜威指出“思維起于直接經(jīng)驗(yàn)的情境”。初中美術(shù)是一門以視覺思維為主導(dǎo)的科目，將客觀知識(shí)在特定情境之下呈現(xiàn)出來才能夠彰顯獨(dú)特魅力，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師通過構(gòu)建足夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的情境，活躍美術(shù)創(chuàng)作思維，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利高效實(shí)施。以“色彩的魅力”教學(xué)為例，此章節(jié)教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知色彩，感受色彩本質(zhì)特征與自我表現(xiàn)的關(guān)系，強(qiáng)化色彩藝術(shù)感受。教師以此為切入點(diǎn)構(gòu)建多元化的教學(xué)情境，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。首先，構(gòu)建事實(shí)物情境，激活學(xué)生的固有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。教師選擇學(xué)生常見的兩瓶飲料，讓學(xué)生通過顏色外觀猜物品。以此向?qū)W生滲透色彩對(duì)于人類認(rèn)知與思維的影響，在生活中的重要作用。借助深入淺出的方式引出教學(xué)主題，縮短美術(shù)知識(shí)與學(xué)生之間的距離感。其次，構(gòu)建體會(huì)情境，滲透教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)。教師展現(xiàn)醫(yī)院的實(shí)際場(chǎng)景，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，明確醫(yī)院的主導(dǎo)顏色，并結(jié)合親身經(jīng)歷談一談在白色氛圍下的感受。根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)一步深化體驗(yàn)，如果將醫(yī)院改成其他顏色，感官會(huì)有怎樣的變化，對(duì)于其功能發(fā)揮有什么影響。依托真實(shí)的體會(huì)情境，將學(xué)生的個(gè)人情感與客觀的美術(shù)知識(shí)相關(guān)聯(lián)，深化知識(shí)理解。

2.2互動(dòng)性引導(dǎo)培養(yǎng)審美情趣

藝術(shù)鑒賞是初中美術(shù)教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，也是提升學(xué)生審美能力的重要途徑。針對(duì)于初中生對(duì)于信息技術(shù)展現(xiàn)出濃厚興趣，具有較強(qiáng)的展現(xiàn)欲望，渴望被認(rèn)可的成長(zhǎng)特性，教師以此為切入點(diǎn)，采用視頻、動(dòng)畫、音頻等方式豐富藝術(shù)賞析組織形式，實(shí)現(xiàn)興趣的正向遷移，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于形象的感受力，促進(jìn)審美情趣的提升。以“美術(shù)作品的意蘊(yùn)”教學(xué)為例，作為欣賞評(píng)述課程，教師充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)構(gòu)建動(dòng)態(tài)化課堂，引導(dǎo)學(xué)生透過視覺表征感受美術(shù)作品的深層意蘊(yùn)。首先，教師借助多媒體技術(shù)展現(xiàn)藝術(shù)大師達(dá)·芬奇的名作《最后的晚餐》，并展示其創(chuàng)作背景、過程以及影響力等藝術(shù)常識(shí)，豐富美術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備，為作品賞析提供有力支持。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生分享欣賞畫作時(shí)的感受，并思考應(yīng)該從哪些角度去欣賞美術(shù)作品，實(shí)現(xiàn)由感官認(rèn)知向藝術(shù)思維方向的深化拓展。其次，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，采用互動(dòng)探討的方式完成美術(shù)鑒賞。例如，針對(duì)徐悲鴻先生《奔馬圖》的欣賞，教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有能力及發(fā)展需求合理的劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生立足自我視角對(duì)畫作內(nèi)涵進(jìn)行解讀，組員之間形成思維碰撞，學(xué)會(huì)個(gè)性化表達(dá)。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、感知、知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)多維能力完成對(duì)于作品的體驗(yàn)與分析。

2.3開放性指導(dǎo)推動(dòng)個(gè)性發(fā)展

初中階段學(xué)生的自我意志逐漸完善，對(duì)于美術(shù)知識(shí)理解以及美術(shù)創(chuàng)作的構(gòu)思形成了具有鮮明個(gè)人特色的理解。在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生提供更為自由表達(dá)自我的空間，促使學(xué)生能夠享受美術(shù)創(chuàng)作樂趣，推動(dòng)美術(shù)綜合素養(yǎng)的個(gè)性化發(fā)展。以“自己設(shè)計(jì)動(dòng)漫形象”教學(xué)為例，教師通過啟發(fā)性、開放性、針對(duì)性的指導(dǎo)為學(xué)生帶來一個(gè)充滿多彩想象的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與創(chuàng)作空間。首先，為了避免規(guī)范統(tǒng)一的教學(xué)引導(dǎo)淹沒學(xué)生的獨(dú)特想法，教師可以采取先學(xué)后教的課堂組織模式。讓學(xué)生圍繞動(dòng)漫主題自由發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，獨(dú)立完成美術(shù)作品，教師根據(jù)學(xué)生的完成結(jié)果，提煉學(xué)生存在的共性與個(gè)性問題。通過打破程序化的教學(xué)設(shè)計(jì)思維使學(xué)學(xué)生創(chuàng)作潛能得以充分釋放，同時(shí)讓學(xué)生自我思維與教師的指導(dǎo)形成認(rèn)知沖突，形成深層次的美術(shù)感悟。此外，教師設(shè)計(jì)作品評(píng)選環(huán)節(jié)，綜合考慮教師以及學(xué)生的意見推選出優(yōu)秀的美術(shù)作品，適度渲染競(jìng)爭(zhēng)氛圍，激發(fā)學(xué)生的好勝心理，形成強(qiáng)而有力的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

結(jié)束語：

總而言之，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，美術(shù)在初中教育教學(xué)體系中的重要地位日益凸顯，激發(fā)學(xué)生興趣，構(gòu)建高效課堂成為必然。興趣教學(xué)法無疑為深化教學(xué)改革注入了新鮮血液，需要教師立足教學(xué)實(shí)際與學(xué)生需求，創(chuàng)新教學(xué)組織方式，充分發(fā)揮興趣教學(xué)法的積極作用。

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