多元化教學方法在小學數學教學中的應用

胡黎明

【摘要】小學數學具有較強的抽象性，對于小學階段的學生而言有一定的學習難度。并且在小學教學當中，教師面臨著眾多年齡較小思維處于不穩定時期的學生，數學學科的教學難度較高，使教師無法開展高效的數學課堂，同時學生也處于被動地學習吸收數學知識中。導致學生的學習打不起精神，也無法在數學課堂中有效率的學習。因此，教師應在小學數學教學中采取多樣化的教學方式，結合時代的腳步做到真正的與時俱進。

【關鍵詞】多元化教學;小學數學;應用策略

引言：

多元化教學顧名思義便是教師在課堂當中結合多種的教學方式，開展高效的小學數學教學課堂，為學生創建更充滿趣味性、生動性以及科學性的教學環境，保持學生在課堂當中良好的學習動力。并且在小學數學的課堂教學當中不斷的對新獲取的知識，進行有效的思考與分析探究。為學生今后的學習基礎奠定下較為堅實的基礎，并有效地促進教師的課堂教學質量，提高學生在多元化的教學中體驗學習數學的快樂。

一、教師在課程當中采取微課教學方式

微課教學是近期所提出的一項較為科學且直觀的全新教學方式，將學生的學習信息量進行充分的融合與整理，提高學生接觸外界知識的眼界與思維。并且幫助學生在微課學習中接觸到更多的學習內容，并幫助教師的課堂學習更加充滿效率，質量也得到大幅度的提升。教師在開展微課教學時，應結合信息技術手段進行輔助教學，而不是采用傳統的教學課堂，學生采取被動的吸收知識模式。教師應在微課課堂中避免學生會在學習數學中產生的枯燥感以及厭煩情緒。采取直觀的多媒體輔助教學，幫助刻板的課堂重新煥發生機，并為學生的學習興趣起到至關重要的作用。因此，教師在小學數學課堂當中采取微課教學時，應將內容制作成精致以及精彩的視頻模式。幫助學生在互聯網教學中吸收到以往從未體驗過的知識，并激發自身強烈的求知欲望，并結合教師所出示的圖片、文字以及趣味性的微課視頻，加深學生對基礎知識的理解與掌握。使教師的課堂不僅充滿趣味性，更能激發出學生對學習小學數學基礎知識強烈的興趣，并引導學生積極的探究數學世界中所存在的奧秘。切實的滿足了現階段小學生的學習需求，引導學生在微課的多元化手段中養成了良好的學習習慣。例如在《多邊形的面積》這一課時當中，教師采取微課教學模式，教師首先在課程開啟之前將割補等方法進行錄制，將課程的重點內容結合到微課視頻當中。教師在課程開啟時播放微課視頻，引導學生在微課中對平行四邊形、三角形以及梯形的面積公式進行初步的了解與認知。

二、創設小組合作探究式學習

合作一詞是教育教學改革后所重視的教學方式，也是教育專家所認可，并能滿足學生人際交往需求的課堂學習環節。這種教學方式，不僅能幫助學生之間開展良好的溝通交流機會，還能有效地對學生的創新思維以及邏輯思維得到開發與提高。學生在小組中進行互動，一起對教師所拋出的問題進行討論與探究，使學生養成多角度看待問題并分析問題的良好習慣。在互相幫助學習找找到自己思維的不足之處，并對自身的學習方式以及學習習慣進行糾正與優化，達到真正的學以致用。因此，教師應創設良好的合作小組探究式學習，幫助學生養成較為嚴密且有效地自主學習、自主思考以及自主探究能力。同時，學生在小組中不斷地對問題以及彼此之間的性格進行磨合，發揮自己的主體作用，積極地去表達自己在小組中所創設的新思路以及想法。幫助自身的口語表達能力以及人際交往能力得到充分的發展。教師在進行分組時，應充分的考慮到小組人員的成長環境、學習情況以及個性發展情況等等。滿足每個學生在小組中都能保持良好的學習積極性，同時都能擁有自主學習的時間以及探究發言的機會。在小組討論后，教師應幫助學生積極地進行反思與總結，為本節課的學習加深鞏固并復習。例如在《分數乘法》這一課時當中，教師創設小組合作市學習，使學生在小組中了解分數乘法的意義，并且在小組中互相幫助，幫助小組成員找到彼此學習中的不足之處并幫助改正。切實的了解分數乘法的計算法則。

三、采取情景式教學，激發學生的學習興趣

情景式教學是幫助學生有效地融入到小學數學課堂學習當中的重要教學因素之一。教師通過結合學生自身的生活經驗，有目的的將情感色彩轉化成為形象具體的場景，激發學生在場景中的學習情緒，并且圍繞著小學書本課程內容，使學生情感得到升華的同時，自身的數學核心素養也能有效地提高。教師應以較為抽象化的問題，為學生創設情境，改善學生無法將抽象化的問題轉變成為具體直觀內容的問題。例如在《分數的意義》這一課時當中，教師創設情景式教學，將學生引入到問題情境當中，將已經平均分成4段的繩子進行測量，并說一說不足的一段應該怎樣去表示，引導學生在情境中對問題進行思考。并且初步的了解分子、分母以及分數單位的含義。

總結：

綜上所述，小學學生的學習方式是最為可塑的時期，教師應抓緊學生的思維不穩定時期。幫助學生采取多元化的教學方式，將學生的學習思維得到有效地提高。并不斷的探究摸索適合學生學習的課堂教學模式，使學生能真正的以飽滿的熱情參與到數學課堂當中。

參考文獻：

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