小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

鐘霞通

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生能夠獨立自主地學(xué)習(xí)，掌握知識并應(yīng)用知識，而這就需要在實際的教學(xué)過程中有針對性、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)生要能夠在具備良好數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上，深入分析并思考數(shù)學(xué)知識，包括數(shù)學(xué)概念、公式、定律等，這樣可以加強學(xué)生對知識的應(yīng)用。針對學(xué)生進(jìn)行思維鍛煉需要設(shè)計多元化的教學(xué)模式，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，而且還要激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的興趣和動力，在學(xué)生能夠獨立自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠形成邏輯思維、抽象思維以及創(chuàng)新思維，并且要促進(jìn)學(xué)生整體思維能力的提升和發(fā)展，進(jìn)而打造有效的教學(xué)課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，提供有利條件并構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略

引言

在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)手段方面進(jìn)行了重新規(guī)劃和調(diào)整，教育目標(biāo)也不再局限于應(yīng)試教育體制下對學(xué)生成績的要求，而是更加重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。而數(shù)學(xué)思維能力作為學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，尋求基于數(shù)學(xué)思維能力的有效培育策略是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要重視的關(guān)鍵內(nèi)容。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性

基于本質(zhì)角度來說，思維既是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，又是創(chuàng)造的不竭動力，尤其是邏輯思維能力和創(chuàng)造思維能力，更對小學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展起到了決定性作用。數(shù)學(xué)思維是指通過課堂將數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以主動將數(shù)學(xué)知識內(nèi)化為自己的知識，并將其運用在實踐中解決實際問題。通常來說，數(shù)學(xué)思維能力水平相對較高的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中能夠打破固定思維模型，繼而進(jìn)入到一個新的思維模式中，有利于實現(xiàn)自我突破發(fā)展。就小學(xué)生來說，小學(xué)階段是數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的初級階段，也是學(xué)生啟蒙發(fā)展的關(guān)鍵階段。同時，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并有利于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心和探究欲望，從而能為小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力和正確價值觀念的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維可以促進(jìn)學(xué)生獨立思維能力發(fā)展，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)和生活中保持獨立自主性，繼而使學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)習(xí)和生活挫折時，仍然能夠保持勇往直前的心態(tài)，從而讓學(xué)生在成長路途中始終保持良好心態(tài)，這對學(xué)生的身心健康發(fā)展有保障作用。不僅如此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維可以保障數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和持續(xù)性，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)效果的優(yōu)化和提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效實踐策略

（一）在教學(xué)中引入數(shù)形結(jié)合思維，深化知識要點理解

數(shù)學(xué)知識要點之間的融會貫通是數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要教學(xué)目標(biāo)，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中引入數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，對于學(xué)生加強各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系大有裨益。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思維方式，使其能夠?qū)⒖臻g結(jié)構(gòu)、圖形特點同數(shù)量關(guān)系之間的內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系起來，同時也能夠?qū)⒎匠剃P(guān)系等運算關(guān)系以直觀的空間表達(dá)方式加強學(xué)生的理解，由此實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的深化，從而使學(xué)生以更為有效的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，在進(jìn)行圖形周長計算的課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往會通過讓學(xué)生背誦和記憶周長計算的公式來達(dá)到教學(xué)目的，但是學(xué)生往往對其原理和推導(dǎo)過程一知半解，當(dāng)題型發(fā)生變換時，學(xué)生就會失去解題思路，無法實現(xiàn)靈活應(yīng)用。因此，教師可以引入數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思維方式，使學(xué)生充分理解周長公式的衍生原理，能夠邊畫圖形邊理解周長公式的各個要素從何而來、如何應(yīng)用，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力的有效應(yīng)用。

（二）多種教學(xué)方法并用，提高學(xué)習(xí)效率

俗話說：“教無定法，貴在得法。”教師的教學(xué)方法千變?nèi)f化，但應(yīng)用教學(xué)方法的目的并不是為了炫技，而是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在我們的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識的結(jié)構(gòu)特點來選擇合適的教學(xué)方法是非常有必要的。例如，在教學(xué)比較抽象的內(nèi)容時，我會通過自制課件、教具引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實物操作、圖示演練、列表推理等側(cè)重于形象思維的學(xué)習(xí)探究活動，幫助學(xué)生將抽象的知識直觀地呈現(xiàn)出來;在面對注意力容易分散的學(xué)生，我會合理運用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音、動畫等生動活潑的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;在幫助中、高年級學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點的時候，我會根據(jù)知識特點和學(xué)生特點安排獨立探究與合作探究相結(jié)合的探究活動，引導(dǎo)學(xué)生通過知識互補、方法借鑒來進(jìn)行思維碰撞。不同的教學(xué)方法，對數(shù)學(xué)知識的表達(dá)方式也不同，帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗更不同。在提高學(xué)生知識輸入效率的同時，也會讓學(xué)生有更多了解和應(yīng)用更多的數(shù)學(xué)語言表達(dá)方式。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)不僅是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更重要的是通過思維訓(xùn)練，使學(xué)生在生活中以更加具有邏輯性的高效思維方式解決實際問題。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效實踐策略，從而推動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展。

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