基于核心素養導向的高中語文教學設計改革

劉敏

摘要：在新時代的背景下，國民經濟發展迅速，同時，大眾居民的生活水平也得到了普遍的提高。高速發展的教育也需要扣緊時代發展的脈搏，進行實質性的改革，才能更好地符合目前我國的教育主流，同時也能夠為國家培養大量新時代的人才。本文加強探討在核心素養的號召下應該如何對高中語文進行實施性的教學改革，并且能夠緊扣學生的學習狀態，為學生提供個性化的教學方案。

關鍵詞：核心素養;導向;高中語文;教學設計;改革

一、革新思想，樹立學生全面發展意識

高中語文在授課的過程中，不僅要關注學生的語文成績，同時，還需要在授課的過程中更加注重學生在學習階段的個人發展狀況，例如，相關的語文素養也需要時日性的提高，當然，語文素養也非常有利于學生的終身發展以及個性化的發展，所以教師一定要格外的重視個性化的語文教學方案對學生的重要意義。在傳統的授課過程中，許多老師因為受到傳統觀念的束縛，所以在開展相關的語文課程中會采取填鴨式的教學方式，這樣非常不利于學生的自我發展。因此在新時代的背景下，我們應該思考如何為學生的長遠性發展奠定基礎，從而更好的提升學生的語言表達能力以及思維發展能力，同時還需要在學習語文的過程中，不斷提高學生對于文化傳承的理解和審美。因此教師在授課過程中進行改革與創新的首先需要做的事情，就是要革新自己的思想。

新思想才會帶動新行動，只有教師從思想上面進行改觀才能更好的反映國家倡導的創新發展理念，從而為學生樹立全面發展的意識。所謂的核心素養就是要讓學生在學習語文的過程中得到全方面的發展，不僅要提高學生的語文成績，還需要在授課過程中提升學生的語言表達能力以及邏輯思維能力。因此，教師在教學的過程中要遵循全面發展的宗旨，促進學生學會學習、健康生活。高中學習的壓力大，所以教師在語文課堂上面不僅要為學生傳授相關語文知識，還需要運用一定的素材去開導學生，不僅減輕學生的學習壓力，還幫助學生在將來的考試中更好地準備，充實自我。

語文老師的責任是對學生思想的培育、知識的傳播，因此，教師也需要在授課的過程中采取相關的方法，例如，在課下時間可以與學生成為好朋友，不僅關注學生的學習形式，還關注學生的生活，從多個方面關注學生的學習狀態，從而從學生的角度來設計教學，才能夠將核心教育更好地實踐到實際的教學過程中。此外，以核心素養為導向，推動高中語文的教學改革，還需要教師在授課的過程中時刻遵循以學生為主導的教學理念。在新課改的要求下，要求教師要注重轉換角色，不僅要成為課堂的引導者，同時還要尊敬、引導學生。每個學生都是具有特色的人，所以教師在授課的過程中要一視同仁，不能對學生進行差別性的對待，通過積極的引導以及人文的關懷，為學生樹立正確的人生觀和價值觀，幫助學生在遇到挫折時能夠及時走出困境。

二、提倡自主，促使學生學會自主學習

核心素養著眼于學生的全面發展，因此學生在學習的過程中一定要時刻秉持自主學習、積極學習的狀態。不論是教師在講授小說時，還是文言文時，都需要讓學生在學習的過程中發表自己對文章的見解。高中的語文教學不是填鴨式教學，而是需要學生在其中扮演主導的角色，教師在旁邊積極積極的指導，例如，教師可以采取小組互相討論，互相學習的教學方式及為學生在課堂上留下相關的問題進行討論思考，接下來每一個組就可以派一個同學去發表整個組集中的意見，這樣不僅鍛煉學生的語言表達等，同時還能夠進一步的鍛煉他們的思維能力。

有些高中學生在學習的過程中缺乏相關的語言知識，表達能力的練習，導致在學習的過程中，不能積極的發表自己的意見，只是嚴格的按照課本知識學習以及做題，長期壓力會讓學生迷失自我，所以教師在教學的過程中一定要積極的引導學生。例如，教師在講授《荷塘月色》這一課程時，我們要充分的了解其中所講的相關內容，借助其中所蘊含的各種情感去激發學生的共鳴。在閱讀完文章后，教師可以為學生留下這樣一個問題，在其中你感受到了什么樣的感情？教師就可以為學生留下課堂的五分鐘或者十分鐘的討論時間，讓學生積極的表達自己的看法，或許每一個人的思想都會有不同，或許每個學生從課文中所收獲的東西也不相同，但是他的語言表達都會充分的鍛煉他們的全方面發展的能力。

三、優化模式，提倡合作探究促進交流

教育的本質在于為社會提供源源不斷的動力，同時也需要在培養學生過程中選取合適的教學方法，提高學生的綜合素養，才能夠為將來的工作與發展奠定一定的基礎。合作與促進會讓學生的多種能力得到快速的提升，或許在學習文言文的過程中，許多學生會有許多的不解，例如相關的虛詞或者是文言代詞等等，但是通過小組討論，他們就能夠快速的得到相關問題的答案，并且也會有不同的思維方式，所以這樣的小組討論模式非常有助于學生在高中階段的學習。

四、改革評價，促進學生個性全面發展

每個學生都是上天賜予我們的天使，所以教師在面對學生時也需要細心呵護甚至可以將自己的畢生經驗積極的傳授給他們，在對學生進行評價的過程中教師也可以采取多種多樣的回答方式，同時針對一些課堂上喜歡沉默的學生，教師也需要在課下積極的引導，同時，在課堂上面，如果她回答了問題，不論回答的正確或者是錯誤都需要給予正確的引導和獎勵，就這樣才能夠激勵學生繼續的在課堂上勇于回答問題。而對于那些經常回答問題，但是卻把問題回答錯的學生，教師也需要積極的獎勵，但是要在獎勵的過程中指出他的缺點，例如，該位同學非常的積極，但是他的回答的內容還需要與大家共同的商討，才能夠得出更加精確的答案。這樣的教學以及獎勵方式，都能夠促進學生的個性發展，同時，還能夠讓他們在學習過程中正視自己的不足，看到自己的進步，從而繼續努力。

結束語

總之，在不斷的發展過程中，高中語文的教學并不能夠按照傳統的授課方法，這樣不僅會耽誤學生全方面發展，還會大幅度地降低課堂效率。新時代的變化也對教師的教學提出眾多要求，因此，教師也需要在不斷的實踐過程中積極進行個人反省以及總結工作經驗，為學生提供更加優質化的教學方案，讓學生沉浸其中，感受到語文的魅力。

參考文獻

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