小學科學教學中培養學生實踐能力的探析

劉彥民

【摘要】科學知識內容的獲得是學生基本素養的重要來源，也是促進國家生產力發展的重要因素，教師在將小學科學知識內容講解變得更加的具備有效性的時候，才能促進學生的實踐學習能力的發揮，讓學生對于知識內容進行合理的探究，加深學生對于科學知識的一個運用和分析，讓學生能在日常的生活現象中對不同的科學知識內容進行合理的運用，因此，本文就小學科學教學中培養學生實踐能力的探析，進行討論，并提出指導建議。

【關鍵詞】小學科學;實踐能力;開展問題情境創設;現代信息技術;科學實踐活動

新時代的發展背景，對于各個學科知識內容的教學重視程度，是在日漸凸顯的。教師在借助不同的教學設備，增強對知識內容講解趣味性的前提下，能幫助學生對于知識內容進行探討和分析，提高學生的探究學習的思維性，才能增強學生對于理論知識內容解讀的分析意識，并且能讓學生對于知識內容進行合理的掌握，夯實學生科學知識內容的學習基礎。教師在提升學生的實踐學習能力的時候，也能對課堂中教學活動的開展進行合理的優化，加強學生對于理論知識能力的學習應用。

一、開展問題情境創設，帶動學生思維培養

根據學生在課堂中所表現出來的學習特點，教師在對不同的教學問題情境進行有效創設的時候，也需要集中學生在課堂中的學習注意力，延長學生課堂中的有效學習時間，并且帶動學生對于不同的科學現象都可以進行合理的探討。促進學生的思維學習能力的發展，能讓學生對于科學知識內容有一個明確的學科體系的劃分，促進學生的科學學習思維的有效性提高，學生在課堂中的學習效率，教師也能不斷的幫助學生，對于知識內容進行合理的分析和解讀，增強學生對于地理知識內容探究學習的樂趣。

例如，在教授學生學習“種子的發芽實驗（一）”這一章節內容時，學生在面對不同農作物種植的時候，教師都需要引導學生參與到日常的生活實踐中來，這樣學生在面對不同的種子的發芽實驗的前提下，才能將自己在日常生活中所得到的學習經驗進行合理的運用，加強學生對于知識內容的學科解讀。讓學生可以將自己所獲得的知識內容，與自己在日常生活中所觀察到的生活現象，進行合理的融合，提升學生的綜合學習能力的探究能力，促進學生實踐學習意識的發展。

二、融入現代信息技術，優化科學教學環節

根據現代化信息技術在課堂中的有效融入，不僅能夠優化課堂中教學活動的開展，質量，也能讓學生收獲到不同的學習體驗感受，幫助學生對理論知識內容進行和他解讀和分析，也能增強學生在課堂中的學習參與感受，讓學生都可以有良好的學習討論的興趣。對不同的學習觀點進行合理的碰撞，才能增強學生對于問題的思考的全面性，教師在開展相關的教學活動的時候，也需要對于不同的課堂教學環節的設置，進行合理的創新，增強學生的實踐學習能力的培養，加強學生對于知識的學習和解讀。

例如，在教授學生學習“影子的觀察”這一章節內容時，學生在參與不同的課堂活動的時候，都可以對于影子的觀察變得更加的全面，并且能夠對影子大小的變化，與光線的角度進行融合理解。教師在融入現代化信息技術的時候，也可以增強知識內容講解的趣味性。通過優化科學的教學環節，讓學生在課堂的學習中可以收獲到不同的學習體驗感受，引導學生在日常的生活中可以將自己所得到的科學知識內容進行科學的實踐，促進學生的實踐學習能力的增強，提高學生的實踐學習的分析意識，幫助學生對不同的指數問題進行合作探討。

三、展開科學實踐活動，強化學生學習體驗

開展科學實踐活動，能強化學生在課堂中的學習體驗感受，也能讓學生在不同的學習氛圍下，都逐漸的發揮自己的學習觀點，學生在課堂中確立自己的主體學習地位，才能推動自己在課堂中的學習進度，也能與任課教師保持良好的溝通關系。教師在面對不同學生所提出的學習問題的時候，都可以先引導學生的學習思維，朝著多元化的方向進行合理的發散，然后再開展實踐活動的時候，調動學生對于理論知識學習運用的思維意識，增強學生對于問題解決方式的思考，促進學生對于知識內容的有效分析。

例如，在教授學生學習“光的反射”這一章節內容時，根據學生在課堂中所表現出來的學習思維的特點，在引導學生參與不同的實驗學習活動的時候，都能促進學生對于知識內容的學習運用，也能提高學生的分析學習的思維意識，讓學生對于光的發射現象都可以進行合理分析，促進學生的綜合學習能力的增強和發展，也能提升學生的科學的核心素養。讓學生對不同的科學現象都可以進行合理的描繪，表達學生的學習觀點的時候，學生也能與他人建立良好的溝通關系，通過思維的碰撞，能加深學生對于知識內容的學習印象，也能讓學生對于光的反射的知識內容，都可以進行合理的歸類和總結概括。

總而言之，根據課堂中教學問題的解決方式，教師在優化自己的教學思想的前提下，也需要與學生建立良好的溝通關系，促進學生課堂中學習參與度的提升，增強學生對于理論知識內容的學習運用，提高學生的科學核心素養。學生在面對不同的學科問題的時候，也能積極的轉變自己在課堂內容學習態度，幫助學生對于理論知識內容進行合理的探討，提高學生對于科學知識能力的實踐運用能力。

參考文獻：

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