初中地理課堂提問有效性思考

周天波

【摘要】初中地理課堂提問的有效性，是幫助教師實現預期教學目標，促使學生自身知識水平、學習方式、學習情感切實增強的重要基礎和前提。而提問的有效性和科學引導學生進行問題的回答，是評定課堂教學是否高效和成功的重要因素之一。有效地課堂提問，倘若能夠結合課堂實際教學情況以及教學進度提出，并在學生回答結束以后及時給予評價和反饋，則能夠有效激發學生地理學習熱情，提高學生地理思維能力，同時能夠對教師提出的問題進行更深層次的思考與探究，進而提高教師的教學效率，增強學生地理學科素養能力。為此，課堂提問的有效性對地理學科教學工作具有十分深遠的價值。

【關鍵詞】初中地理;課堂提問;方法策略

初中地理課堂提問作為地理教學過程中的重要環節，科學有效地課堂提問能夠進一步實現地理課堂教學目標，而問題的提出與問題的回答具有一定的聯系，提問時以學習任務的方式驅動學生，學生可以結合教師的問題，進行思考，而學生的回答更是檢驗學生知識掌握程度的重要指標，決定下一步教學計劃的重要前提和基礎。地理課堂提問環節，能夠促使學生對地理學科產生濃厚的興趣，進一步強化學生的學習思維能力，同時能夠促使學生對地理問題展開更為深入的思考，進一步提高教師的課堂教學水平，增強學生的學科素養能力，為此，有效地課堂提問對地理學科的教育工作具有重要的意義。

一、結合生活情境提出問題

初中階段的地理學科具有較強的實用性，其能夠有效幫助學生解決日常生活中的諸多問題。將初中地理知識置于學生熟悉的生活化情景當中，能夠有效激發學生地理學習熱情，使學生對地理學科的實用性具有較為深入的理解和認識，進而促使學生將地理學習的動力轉化為內在的學習需求。

例如，在進行七年級下冊“第四節 俄羅斯”的的章節教學過程中，教師便可以結合具體的生活情境為學生提出相應的問題，以更好的激發學生的思維意識。在課堂教學活動開展階段，教師便可以結合當前最為熱門的旅游話題，引發學生的思考。如：同學們，加入你要去一個地方旅游，首先應當從那幾個方面去了解這個地區，以更好的完善旅游前的準備呢？這個時候學生紛紛指出可以結合氣候、語言、飲食、風俗等調查因素。然后教師繼續說：對，學習地理就和旅游一樣，在學習一個新的地區時，同樣也要結合其地理位置特點判斷其氣候規律，研究其農作物及特產等。通過這種結合學生實際生活的角度出發，為學生提問，能夠促使地理問題緊緊圍繞著學生自身的實際生活而展開，同時強化了學生對地理知識的探究熱情，促使學生的思維能力更為活躍。

二、抓住地理問題關鍵提問

關鍵性提問是指對于所學知識內容具有輻射性及關聯性較強的提問形式，或者是基于學生難以理解的知識問題等。在實際教學過程中，很多教師在進行課堂提問的過程中，往往提問的形式過于簡單，而這種教學模式對于初中生而言，很難促使其思維能力的提升，同時會使學生產生嚴重的思維抑制，并使學生對此類型的提問產生嚴重的抵觸情緒。為此，教師在為學生設計相關問題的過程中，應當切實注重問題內容的層次性，并為學生構建相應的問題情景，為學生設置相應的條件，并結合相應的知識難點或重點開展有效地提問，指導學生結合地理問題不斷探索，促使學生自身認知能力和理解能力得以不斷的提升。

例如，在進行七年級上冊“第二節 地球的運動”的章節教學過程中，對于這一部分的知識內容，其教學目標主要是使學生學會利用地球儀演示地球的自轉，并清晰指出地球自轉的方式及方向，并能夠有效解釋在日常生活中晝夜交替的現象等內容。教師在帶領學生初步了解這一章節的基礎知識內容以后，便可以向學生提出一些具有開放性的問題，比如“丟球如果停止自轉會發生什么事情？”這種問題具有較強的發散性，能夠促使學生結合自身實際生活經驗，開展組間的交流討論。

三、注重提問時的評價反饋

有效地課堂教學提問應當是具有完整提問結構的，教師不僅要向學生提出相應的問題，同樣更要對學生所提出的問題進行評價總結。在學生回答完問題以后，教師不能不予評價，這樣會嚴重打擊學生學習熱情。同時，評價的內容也不能過于簡單，一句“非常好”“很不錯”等，同樣會打擊學生的學習熱情。應當結合學生的實際活動情況，給予更為中肯的評價。

例如，當學生在回答完“氣溫的變化與分布”這一部分的問題以后，首先肯定學生的回答內容，然后利用“降水變化與分布”問題繼續向學生提問，進一步促使學生繼續進行思考。教師同時可以向同一名學生提出其他的問題，或者在這個過程中給予反饋，幫助學生明確在回答過程中哪一環節出現問題，而不僅僅是對學生回答的內容進行對錯上的評價。

簡要而言，初中地理課堂教學提問的重要性不言而喻，其貫穿課堂教學活動的始末，影響著課堂教學的效果。針對教學問題的設計同樣也是教師自身教學能力的體現，也是推動地理教育工作的發展的重要動力。為此，教師應當為學生科學設計問題，充分激發學生的地理學習興趣，增強學生的地理學習效果。

參考文獻：

[1]王兆祥.初中地理課堂提問常見問題及對策分析[J].教師，2018（8）：67.

[2]朱朝琴.初中地理課堂教學有效提問的策略研究[J].考試周刊，2018（78）：149.