探析廢舊材料在小學美術教學中的有效利用

曾永萍

【摘要】在小學美術教學中合理利用廢舊材料對提高學生的美術創造性、美術環保意識以及美術動手能力都具有重要的推動作用。且廢舊材料是生活當中易于獲取的物品，這樣的美術素材來源于生活，對加強學生的美術創造思維也尤為重要。因此，將廢舊材料在小學美術教學中進行合理的利用，能有效促進學生美術核心素養的養成。教師要重視，并且要建設學生廢舊材料能夠“變廢為寶”的意識。

【關鍵詞】廢舊材料;小學美術;有效利用

在新課標實施下，對小學美術也提出了新的要求，完善學生的美術綜合素養，提高學生的美術綜合能力很是關鍵。廢舊材料的融入不但能提高學生的美術創新力，對學生的動手能力以及環保意識的養成都尤為重要。在學生的既定印象中，廢舊材料是不具備可重塑性的。但教師要在有效的教學中扭轉學生這個印象，要讓學生體會“變廢為寶”的美術創造過程。在這個過程中既能讓學生體驗美術創造的快樂，也能激發學生的美術想象力，從而加強學生美術核心素養，也提高學生美術能力，讓廢舊材料在美術教學中發揮其最大作用。

一、聯系生活，獲取廢舊材料

運用廢舊材料的第一步就是先獲取廢舊材料，根據學習內容，讓學生聯系生活，在生活當中獲取合適的廢舊材料是非常重要的。要想讓廢舊材料在小學美術教學中得到有效應用，就要先讓學生了解廢舊材料的種類，要選擇較為環保的廢舊材料。這樣不僅能培養學生的環保意識，也能讓學生對廢舊材料有更加深刻的認知，同時也能將“變廢為寶”的美術教學理念滲透其中。

例如，在《鑰匙圈上的掛飾》中，教師可以組織學生開展“廢舊材料”的尋找活動，帶領學生一起走進生活，尋找生活當中的廢舊材料。教師要先對學生普及環保廢舊材料的知識點進行講解，讓學生了解哪些廢舊材料在環保范圍內，以此來建設學生的環保意識，也能讓學生在尋找的過程中更加順利。這其中，可以讓學生進行小組合作，一起尋找合適鑰匙圈掛飾的廢舊材料，然后根據學生所獲取的材料進行掛飾的制作，最后以小組為單位展示自己的作品，并且進行簡單的復述。這樣在尋找的過程中可以加強學生的環保意識，同時也能讓學生之間體會合作的重要性。比如，在小組展示環節，該小組兩名成員展示了他們的“石頭掛件”，學生通過活動在生活當中獲取了廢舊的鵝卵石。這樣的石頭素材具有天然性，是環保材料的首選。學生在制作掛件的過程中，利用美術工具將其進行了打磨，使得石頭表面更加光滑，然后利用石頭大小不一的特性，制作了一個人形玩偶樣式的鑰匙圈掛件，很是小巧精致。在整個過程當中，既幫助學生加深了環保意識，也利用廢舊材料進行了深度加工制作。這樣的學習流程才具備實效性，也能讓學生體驗“變廢為寶”的成就感。

二、結合特性，利用廢舊材料

結合學生這樣的特性，以學生感興趣的方向，合理利用廢舊材料，將自己的想法融入到美術創作當中尤為關鍵。教師需要做的是貫徹以生為本的原則，成為學生強有力的輔助，而不是限制學生，過于強勢的讓他們遵從教學統一。那樣既不利于廢舊材料“變廢為寶”，也不能提升學生整體的美術能力。因此，結合特性，利用廢舊材料幫助學生提高美術綜合素養是非常關鍵的。

例如，在《可愛玩具》學習中，教師要結合學生自己的興趣特性進行美術制作，教師則要針對學生的特性分層輔助、分層評價。玩具是所有學生都感興趣的話題，但每個學生對玩具的定義和喜好是不同的。在利用廢舊材料制作美術作品的同時，也遵從學生的意愿，這樣才能激發學生的創作興趣，提升課堂的自主參與度。比如，大部分女生喜愛洋娃娃，而大部分男生則喜愛機器人或汽車一類的玩具。這些玩具從材料的選擇上就不同，所以要結合學生的興趣，合理利用廢舊材料開展制作。比如，女生的洋娃娃可以選擇一些廢舊的花布或棉布以及一些棉花，也可以收集一些廢舊的布偶玩具，從布偶玩具上面摘取一些可用的廢舊材料。然后將廢舊的布匹制作成玩偶的衣服，并且使用棉花填充其中。這樣不僅利用了廢舊材料，也鍛煉學生的動手能力。而男生喜愛的機器人或汽車，則可以利用一些廢舊的硬紙板進行制作，將這些廢舊紙板制作成機器人或者汽車的模型，再讓學生用水彩筆在上面進行簡單的繪畫。教師則需要根據學生利用不同廢舊材料制作的成品進行分層評價，這樣既提升了廢舊材料的運用實效，也結合了學生的特性，加強了教學針對性。

三、趣味比拼，創新廢舊材料

小學生由于年齡的特性，正是處于思維活躍，想象力豐富的階段。將廢舊材料融入到美術教學當中，有助于推動學生的美術創新能力。基于新課實施背景下，對學生的創新能力進行加強培養，不僅新課標的重要準則，也是學生所需要具備的美術核心素養。因此，運用趣味比拼的方式，讓學生對廢舊材料進行美術創新很是關鍵。既調動學生對美術學習的積極性，也讓學生通過廢舊材料的運用提高自己的美術創新能力。

例如，在《富有幻想的卡通形象》中，教師可以開展“趣味比拼”的美術活動，讓學生結合自己喜歡的卡通形象開展美術制作。教師則需要針對學生運用的不同廢舊材料進行輔助教學，并且按照學生選擇的廢舊材料類型進行分類。有的學生選用的是廢舊紙板等素材，教師就需要將選擇同類型素材的學生歸為一組;有的學生選擇的廢舊報紙、廢舊木頭等素材，這部分學生則歸為一類。使用同類型廢舊材料制作的學生之間進行趣味比拼，這樣更加易于比較，也易于指導。比如，有的學生采用廢舊紙板制作了小豬佩奇的卡通形象，學生并不是做做了一個平面造型，而是將紙箱套在了自己身上，讓自己的臉頰和眼睛剛好充當小豬佩奇的臉，且他在紙板上進行相對的繪畫制作。既創意了作品，也展現了他的美術思維。有的學生選擇用廢舊報紙為自己制作了一件衣服，從衣服、首飾到皮包全部采用廢舊報紙制作，創意滿滿，且具有較強的趣味性。

結束語：

利用廢舊材料“變廢為寶”的特性來提升小學美術的教學實效非常重要。教師要明確廢舊材料融入的含義和目的，并且將其合理融入到教學當中。讓學生通過廢舊材料的獲取、利用和創新，體驗“變廢為寶”的美術樂趣，也提高學生的課堂參與度，加強美術核心素養的培育。

參考文獻：

孫麗.廢舊材料在小學美術教學中的有效利用分析[J]，幸福生活指南， 2019（36）：1.