初中道德與法治與德育的融合策略探究

胡波

【摘要】在初中道德與法治的很多內容與德育內容具有較強的相似性。在開展此門課程與德育融合的過程中，教師在找準兩個內容相似性的前提下，構建最具實效性的授課方式，讓學生反思、感悟，促進他們正確價值觀形成，獲得良好的德育教學效果。

【關鍵詞】初中道德與法治;德育融合;策略探究

立德樹人是開展開展教育的重要目的，初中道德與法治是進行德育教學的主要課程。在進行此部分的授課過程中，教師一方面要讓學生掌握基礎性的知識，另一方面注重將德育知識融入到此門課程的授課中，讓學生獲得知識和思想境界的雙重提升，促進他們的全面發展。

一、樹立正確的教學觀念，為德育滲透創設條件

在讓教師樹立正確教學觀時，學校可從教師自身、培訓方式以及德育網站的構建三個角度入手。在教師自身方面，教師需要轉變傳統的唯分數論思維，真正從具體教學實際入手，從學生成長面臨的問題著力，在初中道德與法治教學中融入德育理念。教師結合學生所面臨的成長困惑，進行相應知識的講解，讓學生在解決個人問題的同時，促進他們知識理解能力的提升，獲得一舉雙得的教學效果。在培訓方式方面，學校領導首先轉變原有的只重視升學率的思維，重視德育教學，并加強對教師的培訓，讓教師真正意識到開展德育教學的重要性，使他們真正在正確意識的作用下學習多種教學方法，增強此門課程與德育之間的融合性，培養教師正確的德育教學觀。在德育網站的構建上，學校可構建專門的德育網站，讓教師在瀏覽網站的過程中加深對德育重要性的認知，并掌握更多開展德育教學的方法，將這些方法運用在初中道德與法治教學過程中。教師可以德育內容為題材開展初中道德與法治授課，為提升整體的教學水平創造技術條件，推動教師綜合教學能力的提升。

二、從實踐教學入手，促進學生思想道德素質的提升

在具體實踐活動的開展過程中，教師可以不同的教學內容為依據靈活采用不同的實踐形式。以“愛在家人間”為例，在進行此部分內容的授課過程中，教師以實踐教學為突破口讓學生在生活中為父母洗洗腳，讓他們真正在實踐過程中加深對此部分內容認知，促進學生感恩意識的形成。在實際的授課中，教師遵循如下的教學步驟：步驟一，展示視頻，引發學生的同情心。教師展示父母工作的場景，讓學生觀看到父母掙錢的不易，喚醒他們的同情心。步驟二，布置任務，號召學生執行任務。在實際學生執行任務期間，教師使用信息技術了解學生的學習動態，并進行針對性指導，讓他們真正去實踐、感悟，促進學生正確價值觀的形成。步驟三，展示成果，促進學生感悟的升華。在學生實踐結束后，教師鼓勵他們積極交流，并適時地對學生的思維進行深化，讓他們樹立正確的價值觀。學生一：我在為爸爸洗腳的過程中撫摸到他腳上深深的紋理，感受到爸爸掙錢的辛苦。我在日后的生活中需關心爸爸，并以優異的成績回報爸爸。在此之后，教師引導性地說：“我們應該感謝那些幫助我我們的人，并在未來的生活、工作中為他們提供必要的幫助。”通過采用實踐的方式，教師讓學生懂得感恩，并以隱性的方式開展德育教學促進他們良好思想道德素質的形成。

三、從生活教學著力，提升學生的心理調節能力

在初中道德與法治的內容中有很多內容與德育及學生的生活密切聯系。在講解這些內容時，教師可引入生活化的案例讓學生以這些案例為鏡子進行自我反思，讓他們在此過程中糾正個人的思維，掌握相應的心理調節方式，獲得良好的教學效果。在實際課堂上，教師引入如下的案例：一位學生因為數學成績不理想，導致他在情緒上產生巨大的波動，進而生了一場大病。在此次案例展示結束后，教師讓學生回想個人的生活經歷，闡述不良情緒的危害。在學生意識到不良情緒危害的同時，教師運用多媒體展示幾種常見的不良情緒排解方式，讓他們在實際的生活中運用這些方式，促進他們情緒控制能力的提升。教師以生活化教學為切入點讓學生真正在學習的過程中掌握相應的情緒方式最終達到促進他們全面發展的目的。

四、使用多媒體教學法，培養學生的維權意識

在開展初中道德與法治教學中，教師注重從多媒體教學的形式引入相應的案例，讓學生在觀看案例的過程中加深對相應法律知識的認知，讓他們樹立維權意識。在具體的教學中，教師在多媒體上播放如下的案例：一位中年人買到假冒偽劣產品，撥打消費者協會電話，維護個人的權益。與此同時，該中年人得到如下的處置結果：該消費者獲得商店的三倍賠償以及店主的道歉。該店被勒令整改三天。在結束上述內容后，教師讓學生思考日常生活中關于假冒偽劣產品的行為，并論述相應的維權方式。在此之后，教師結合學生在此過程中出現的問題給予相應的評價，促進學生法律意識的形成。通過采用多媒體授課模式，教師讓學生將視角轉向生活，讓他們意識到法律在實際生活的重要性，真正讓學生在此部分內容的學習中掌握正確的維權途徑，讓他們更好地處理個人與社會的關系，促進學生綜合素質的提升。

結語

總而言之，在將德育與初中道德與法治的融合過程中，教師需要深入探究兩個的連接點，并側重從學生的角度入手進行此部分內容的教學，真正讓學生思考、感悟這些內容，促進他們思想境界的提升，增強初中道德與法治育人的有效性。

參考文獻：

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