打造數學高效課堂　提高學生核心素養

摘 要：新課改對小學數學教學提出了以下要求：一是要讓學生掌握基本的數學知識，二是要提高學生的綜合數學素養，三是要促進學生的綜合發展。教師在教學中要貫徹和落實新課改要求，更新教學理念，創新教學方法，提高教學效率和教學質量。文章從小組合作對于提高課堂效率的作用、教學生活化對于提高課堂效率的作用、信息技術對于提高課堂效率的作用三方面，探討提高課堂教學效率的方法，以打造數學高效課堂，提高學生核心素養。

關鍵詞：數學教學;高效課堂;教學質量;核心素養

中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）03-0083-04

為了培養學生的綜合素養，提高課堂教學效率和教學質量，促進學生全面發展，教師應更新教學理念，不斷創新教學方法。研究發現，從小組合作、教學生活化、信息技術的應用三方面入手，可以有效地打造數學高效課堂，提高學生核心素養。小組合作可以提高學生解決問題的效率，教學生活化可以讓學生更好地融入課堂，信息技術的應用可以活躍課堂氛圍，激發學生學習興趣。

一、小組合作對于提高課堂效率的作用

學生學好數學不僅要掌握基本的計算能力和數學知識，還要培養良好的邏輯思維能力和抽象思維能力，為更高階段的數學學習打好基礎。為了實現這一目標，教師可以通過小組合作學習的模式，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性，提高課堂教學效率。

1.通過培養交流合作能力提高課堂效率

在社會交往過程中，交流合作是一項基本的處世技能。無論是在生活中，還是在工作中，抑或是在學習中，人們擁有良好的交流合作能力都能把事情處理得更好。因此，教師可以通過開展交流合作提高課堂效率。

例如，在教學“20以內的進位加法”這一知識內容時，教師可先帶領學生做幾道簡單的計算題，讓大家對知識點有一個基本的認知和理解，然后將全班學生分組，并要求學生根據自己的理解和想法在本子上出幾道相關的題目，進行自主練習。接著讓組內成員相互出題，討論交流，進行20以內加減法的練習。即使學生出的題目并不合理，也能在合作的過程中找到問題所在，以及正確的解決方法。這樣，才能更好地鍛煉學生的計算能力，培養學生的交流合作能力，促進學生共同進步。

2.通過培養實踐能力提高課堂效率

小組合作學習的優勢在于可以讓一個復雜的學習過程變得簡單化，原本需要一個人完成的工作量可以讓幾個人來分擔。尤其是對于一些數學中較為復雜的，且需要動手操作的問題，如果由一個人來完成，就會耗費較長的時間，失敗的概率也較高。如果由小組完成，就可以把一個復雜的問題拆分成幾部分，每個人都做其中的一部分，不僅能培養學生的責任感，鍛煉他們的動手操作能力，還能吸引學生的注意力。

例如，在教學“長方形和正方形”這一知識內容時，教師可先利用多媒體展示長方形和正方形，并引導學生了解其特點，然后將多邊形物品分發給各小組，由組長帶領組員對物品進行修整，分別制作出一個正方形和一個長方形，并互相檢驗，從而對長方形和正方形的性質和特點進行明確。學生通過合作實驗，共同驗證，不僅對知識點理解得更加深刻，還培養了實踐能力，提高了課堂效率。

3.通過培養數學情感提高課堂效率

要培養學生對于數學的情感，就要讓學生在數學學習中體會到成功的喜悅。為此，教師要通過肯定和表揚，培養學生的數學學習自信和數學情感。只有當學生發自內心地喜歡上數學的時候，才能產生學習的動力。

例如，在教學“位置和方向”這一知識內容時，教師可以讓學生以小組為單位，合作繪制從學校到車站的地圖。利用這類學生喜愛的方式，能把枯燥的理論知識轉化為生動的游戲，激發學生學習興趣。同時，學生通過繪制地圖，還能收獲成功的喜悅，更加熱愛數學學習。

4.通過培養發散思維提高課堂效率

多角度思考問題，是創新能力發展的關鍵。教師要通過培養學生多角度思考問題的方式，發散學生的思維，培養學生創新能力。在小組合作學習過程中，學生可以了解整個小組成員思考問題的角度，從而具有更廣闊的視野，學會多角度思考問題，提高分析問題和解決問題的能力。

例如，在教學“多位數乘一位數”這一知識內容時，教師可先帶領學生完成對于基本乘法規律的認識和理解，然后引導學生解決一兩道例題。在此基礎上，以課本練習的題目為基礎，出幾道有難度、有層次的計算題。先讓學生利用一定的時間獨立完成，然后在小組內討論交流。這樣，在討論交流的過程中，學生可以學習到不同的計算方法，多角度理解乘法的運算技巧，提高計算速度。

二、教學生活化對于提高課堂效率的作用

數學知識比較抽象，學生以具象思維為主，在學習過程中會遇到一定的困難，對抽象的數學知識難以理解。為此，教師要善于將數學教學與實際生活相聯系，開展生活化教學，使抽象的數學知識具象化，拉近學生與數學之間的距離。

1.結合課本知識合理選擇情境提高課堂效率

在數學教學中，教師要注重選擇與知識相匹配的生活事例，這樣才能提高教學的針對性、目的性。此外，教師在選擇生活事例的時候，還要充分考慮學生的實際情況，從學生所具有的認知經驗出發，以調動學生學習的積極性。

例如，在教學“長方形和正方形”這一知識內容時，教師可聯系生活實際開展教學。先列舉和展示生活中一些常見的長方形和正方形物體，如黑板、桌面、窗戶等。這樣，能讓學生對長方形和正方形有初步的認知，了解并掌握其特征。然后讓學生進行小組討論交流，向其他同學介紹自己所認識的長方形和正方形物體，并說出對這些物體進行劃分的依據，最后在班級進行交流。在這樣的教學過程中，學生對于長方形和正方形的理解和認知會更加具體化、形象化。

2.將游戲融入數學教學提高課堂效率

喜歡游戲是學生的天性，尤其是一些與生活相關的小游戲更能吸引學生的注意力。因此，教師可將這類游戲靈活地融入課堂教學，這不僅能增強課堂教學的趣味性、生動性，還能活躍課堂氛圍，提高學生的課堂參與度。

例如，在教學“平行四邊形和梯形”這一知識內容時，教師可設計一個主題接龍游戲：先讓一個學生說出一個“平行四邊形”的物品，接下來請另一個學生說出一個“梯形”的物品，之后再由第三個學生說出一個“平行四邊形”的物品，且不能與第一個學生重復。以此類推，直到有學生接不下去的時候，對其進行小小的“懲罰”，如唱首兒歌，背一首古詩等。游戲活動的開展，不僅能讓學生參與進來，還能加深學生對“平行四邊形”和“梯形”的理解。

3.以生活為基礎體現教學內容的豐富性

在課堂教學中，教師要以生活為基礎體現教學內容的豐富性，善于引入生活情境。在引入生活情境時，教師要結合課本知識和學生的興趣愛好，這樣才能使教學更加生動和鮮活。

例如，在教學“100以內數的加法和減法”這一知識內容時，教師可將生活中的場景引入到課堂上。比如，可創設一個去文具店買文具的情境，讓學生分別扮演不同的角色，有售貨員、收銀員和顧客。教師可將學生手中的文具拿來當道具，給每一件文具標上價格。假設每一位同學手中都有100元，當買完自己想要的文具后，讓學生算一算自己還剩多少錢。這種角色扮演的方式能將生活中的情境引入課堂，不僅能讓學生積極地參與到學習中，還能鍛煉學生的計算能力。

4.將與學生生活息息相關的事物引入課堂

在數學教學過程中，教師可將與學生生活息息相關的事物引入課堂，以激發學生學習興趣，引導學生主動學習，主動思考，提高學生學習效率和學習質量。

例如，在教學“年、月、日”這一知識內容時，教師可結合日常生活，對 年、月、日進行實際應用。比如，教師可先給學生舉例：小強爸爸的出生時間是1980年11月12日，媽媽的出生時間是1982年9月18日。然后引導學生說出自己爸爸和媽媽的出生日期。在師生互動過程中，學生對年、月、日有一個初步的了解。教師繼續利用生活中常見的例子對學生進行引導，比如，可問學生中華人民共和國成立的時間，第29屆奧運會舉辦的時間等。通過回答這些問題，學生能基本學會年、月、日的應用方法。接下來，教師可讓學生以小組為單位討論交流，看看年、月、日在生活中都有哪些應用。在這種教學模式下，學生與學生之間、教師與學生之間能夠進行充分互動交流。教師借助與學生聯系密切的事物，能培養學生數學學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性。

5.充分利用生活化教學的直觀性

數學是與人類發展和社會進步息息相關的應用型學科，數學最大的魅力就在于它來源于生活并服務于生活。義務教育數學課程標準（2011年版）的基本理念就是數學教育活動要立足于生活，立足于社會，立足于學生真實的生活世界。數學與生活聯系密切，在實際生活中的應用十分廣泛。因此，在課堂教學中，教師可采用生活化教學，增強教學的直觀性，讓學生認識到數學學習的意義，調動學生學習熱情，提高課堂效率。

例如，在教學“對稱圖形”這一知識內容時，教師可先利用多媒體展示生活中的一些對稱圖形，如剪紙等，讓學生初步了解對稱的概念。然后讓學生說出自己所知道的對稱圖形，與大家分享。接著，全班同學一起尋找教室里的對稱物品。學生會很容易地找到教室內的窗戶、黑板、課桌等。通過觀察這些具體的物品，學生能更容易理解“對稱”的意義，總結出對稱圖形的特點。利用生活化教學，能增強教學的直觀性，減少學生對數學的陌生感，培養學生數學學習興趣。

三、信息技術對于提高課堂效率的作用

數學作為小學教育中一門重要的基礎性課程，其核心目標是培養學生的數學素養，開發學生的思維能力和創新能力。小學階段數學素養培養的重點包括數感、空間觀念、數據分析觀念、運算能力、推理能力等。但由于小學生生理和心理發展的階段性特點，學生在部分數學內容學習中存在較大困難。信息技術的廣泛應用為解決學生數學學習困難、提高數學教學質量提供了可能。

1.利用信息技術改變課堂教學模式提高課堂效率

利用信息技術，能改變講授為主的教學模式，激發學生的探索欲望，改變學生的認知結構;利用信息技術，能促進教師角色的改變，讓教師成為學生學習的組織者、引導者和合作者。通過網上交流可以改變學生獨自學習的傳統學習模式，開展多樣化、個性化的合作學習;通過信息技術的豐富性和及時性，可以改變傳統教學內容的陳舊性，保證知識內容的持續更新;通過各種資源的綜合運用，可以改變傳統教學模式中知識的單一性，促進學生知識的多元化發展。

例如，在教學“圓”這一知識內容時，教師可以讓學生觀察視頻，先自主學習 “圓”的相關知識內容，然后小組討論“圓”的定義、性質。全班分享后，教師通過信息技術滾動播放“圓”的運動過程，讓學生仔細觀察“圓”的運動軌跡。學生通過觀看視頻，對“圓”的認識進一步加深，更容易理解平移的含義和性質。利用信息技術的動漫效果能生動形象地展示圓的相關知識，使知識點變得更加多維和立體。同時，學生對于這種教學方式會更加喜愛，更感興趣。信息技術作為一種先進的教學工具，能夠將靜態的平面體轉變為動態的立面體，不僅能降低學生的學習難度，還能鍛煉和培養學生的空間思維能力。

2.利用信息技術改變學生學習方式提高課堂效率

信息時代的到來，給學生的學習方式帶來了比較大的改變，讓學生的學習方式變得更加多樣化，讓學習內容變得更加豐富多彩。信息技術的網絡功能讓師生之間、生生之間的交流變得更加高效順暢，學生根據不同的目標可以自由地組建合作團體;信息技術的分析功能可以為學生提供有針對性和指導性的分析、幫助，讓學生更清晰地認識到自身的不足;信息技術的模擬功能可以讓學生不受地域的限制，在課堂上就能夠接觸到大千世界，提高學生的學習體驗和實踐創新能力。

例如，在教學“扇形統計圖”這一知識內容時，教師可引導學生充分利用信息技術尋找教學資源，而不是僅僅學習教材中的例題。教師還可以讓學生利用信息技術查找世界人口的數據、城市經濟發展的數據等，從不同方面、不同角度盡可能地多找一些資料，然后引導學生利用信息技術，采用不同的手段去處理分析這些數據，讓學生認識到收集和整理數據的意義，提高收集數據和整理數據的能力。同時，信息技術還可以對教學進行拓展，使教學延伸到課外。教師可以讓學生在家里利用信息技術收集整理某一主題的數據，親身經歷收集整理數據的過程，深入體會數學學習的重要性。

3.利用信息技術改變評價方法提高課堂效率

通過信息技術的反饋功能，教師可以對學生進行及時評價，讓學生第一時間就能知道自身的不足以及應該改進的地方;通過信息技術的分析功能，教師可以做到對學生的評價更加全面具體，讓學生在多維度的評價中更加全面地認識自己;通過信息技術進行評價，教師會更加關注學生綜合素質的培養。

例如，在教學“分數除法”這一知識內容時，教師可利用信息技術對學生進行測試，先精心設計一份這一章節的試卷，然后發送給每個學生。教師可直接通過網絡監控學生的答題情況，對學生答題速度進行精準掌握。在學生完成試卷后，教師可通過信息技術智能閱卷，這既能節省時間，又能做到準確高效。在了解到學生的不足之后，教師還可以給學生再出一份專項訓練的試卷，讓學生進行查缺補漏，鞏固所學知識。這種形式的考試，能夠解決很多現實無法解決的問題，提高課堂效率，讓學生都能不斷完善自己。

總之，對于數學課堂教學來說，如何在有限時間內收到較好效果，出色地完成教學任務，這是每位教師都在思考的問題。在教學中，教師要積極采用小組合作的學習方式，培養學生交流合作能力、實踐能力、數學情感，發散思維;開展生活化教學，創設情境，引入游戲，拓展教學內容，融入生活情境，增強教學直觀性;利用信息技術改變教學模式，改變學習方式，改變評價方法，切實打造高效課堂，提高學生核心素養。

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Creating an Efficient Mathematics Classroom and Improving Students' Core Competence

Xu Zhen

（Guojiazhuang Primary School， Jinsha Town， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： The new curriculum reform puts forward the following requirements for primary school mathematics teaching： first， let students master basic mathematics knowledge， the second is to improve students' comprehensive mathematical competence， third， we should promote the comprehensive development of students. In teaching， teachers should implement the requirements of the new curriculum reform， update teaching ideas， innovate teaching methods， and improve teaching efficiency and quality. This paper discusses the methods of improving classroom teaching efficiency from three aspects： the role of group cooperation in improving classroom efficiency， the role of teaching life in improving classroom efficiency， and the role of information technology in improving classroom efficiency， so as to create an efficient mathematics classroom and improve students' core competence.

Key words： mathematics teaching; efficient classroom; teaching quality; core competence

作者簡介：許真（1970-），男，甘肅涼州人，高級教師，從事數學教學與研究。