探析在小學(xué)語文教學(xué)中開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)的策略

何霞

摘要：在小學(xué)的語文教學(xué)中，教師一定不能忽視經(jīng)典誦讀活動(dòng)的開展。要借助經(jīng)典誦讀活動(dòng)，切實(shí)踐行新課改的理念，逐漸豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵及文化素養(yǎng)，讓他們的文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備更為完善，最終提高他們的語文核心素養(yǎng)。文章基于此點(diǎn)，對(duì)在小學(xué)語文教學(xué)中開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)的策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;經(jīng)典誦讀活動(dòng);策略探究

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-165

新課改更加注重學(xué)生的閱讀素質(zhì)與素養(yǎng)提升，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師就應(yīng)該注重這一經(jīng)典活動(dòng)的開展，要讓學(xué)生通過對(duì)這些經(jīng)典的誦讀，感悟經(jīng)典傳統(tǒng)文化的魅力與風(fēng)采，能夠自覺地繼承并傳揚(yáng)中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提升并發(fā)展他們的語文核心素養(yǎng)，使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)效得到增強(qiáng)。

一、誦讀時(shí)間的增加

教師要想讓經(jīng)典誦讀活動(dòng)得以落實(shí)，就一定離不開學(xué)生對(duì)經(jīng)典的多元朗讀。基于此，為了讓學(xué)生有更多的朗讀機(jī)會(huì)，教師就應(yīng)該增加學(xué)生朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生展開多元化的朗讀，能夠讓他們?cè)诶首x中加深自己的感知和體會(huì)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的有效指導(dǎo)與教育，讓他們獲得更為全面的發(fā)展。這樣一來，學(xué)生對(duì)經(jīng)典文化的理解與感悟也將更為透徹與具體。

因此，教師可以將早讀的時(shí)間作一個(gè)合理的安排，除了讓學(xué)生閱讀課內(nèi)必要的文本內(nèi)容之外，教師可以讓學(xué)生增加一到兩篇的經(jīng)典篇目誦讀。比如，可以讓學(xué)生閱讀《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等經(jīng)典的國(guó)學(xué)篇目。而學(xué)生在這一系列的閱讀實(shí)踐中，也能夠?qū)⑦@些經(jīng)典與課本內(nèi)容作有機(jī)結(jié)合，豐富他們的意識(shí)和認(rèn)知，提高他們的文化知識(shí)儲(chǔ)備。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該給足學(xué)生思考與感悟的時(shí)間和空間，讓他們進(jìn)一步感知這些經(jīng)典文字背后的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，能夠進(jìn)一步感悟這些文字所展現(xiàn)出來的情感和價(jià)值。這樣一來，學(xué)生的經(jīng)典誦讀活動(dòng)才更為豐富，更為深刻。能夠讓學(xué)生獲得更為深層的思考，使得他們的學(xué)習(xí)效率得到大大的提升，最終實(shí)現(xiàn)他們經(jīng)典文化知識(shí)儲(chǔ)備的不斷完善，進(jìn)而提高他們的語文學(xué)習(xí)實(shí)效。

二、誦讀形式的豐富

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該注重學(xué)生誦讀經(jīng)典形式的豐富和完善。小學(xué)階段的學(xué)生，他們的好奇心比較強(qiáng)，所以他們對(duì)一些新鮮的事物比較感興趣，所以為了激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣和積極性，教師就應(yīng)該豐富并完善誦讀的形式，組織一些有趣的經(jīng)典誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的感悟和體會(huì)，使得自己能夠獲得更為積極的誦讀體驗(yàn)，最終沉醉在優(yōu)質(zhì)的文化氛圍中，使得自身的文化素養(yǎng)得以進(jìn)一步的發(fā)展。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生展開經(jīng)典誦讀的時(shí)候，應(yīng)該注重教學(xué)指導(dǎo)方法的創(chuàng)新與優(yōu)化。以往教師基本采用的是講授式的教學(xué)方式，學(xué)生全程是被動(dòng)地接受教師的指導(dǎo)，所以他們閱讀經(jīng)典的積極性并不高漲。基于此，在新時(shí)代的背景下，小學(xué)生的經(jīng)典誦讀就應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。教師就可以借助多媒體，為學(xué)生呈現(xiàn)正確的經(jīng)典誦讀方法。讓學(xué)生能夠進(jìn)行模仿和創(chuàng)造，能夠自覺地糾正自身在誦讀實(shí)踐中的不足之處。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該借助多媒體，為學(xué)生呈現(xiàn)經(jīng)典中的一些豐富內(nèi)容，甚至可以以視頻的形式呈現(xiàn)出來。讓學(xué)生能夠基于自身的誦讀加以理解，豐富誦讀的方式，最終提升他們誦讀的積極性與有效性。

三、誦讀內(nèi)容的延伸

在小學(xué)階段，開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)的目的是要豐富學(xué)生的見識(shí)，提高他們對(duì)文學(xué)知識(shí)的見解，讓他們的思考角度更為多元，思考方式更為優(yōu)化，最終讓他們的見解與認(rèn)知更為獨(dú)到與深刻。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生展開經(jīng)典誦讀的時(shí)候，就應(yīng)該針對(duì)誦讀內(nèi)容，作一個(gè)有效的拓展與延伸，基于這一內(nèi)容，挖掘背后所蘊(yùn)藏著的意境、情感與價(jià)值，豐富學(xué)生的意識(shí)與理念，進(jìn)一步開拓他們的知識(shí)視野，使得他們的經(jīng)典誦讀效率更高！

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生誦讀《江南》這一首經(jīng)典作品的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有限，所以他們并不明白“采蓮”是什么意思，也不知道這究竟是一種什么樣的行為。對(duì)此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，教師就可以繼續(xù)為學(xué)生拓展相關(guān)的經(jīng)典誦讀篇目。比如《采蓮曲》、《青陽(yáng)渡》、《詠同心芙蓉詩(shī)》、《越女詞》等等，借助這些豐富多彩的經(jīng)典篇目，學(xué)生就能夠?qū)Α安缮彙边@一實(shí)踐有一個(gè)深刻的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，他們也能夠?qū)ψ陨硭b讀的內(nèi)容有一個(gè)更為全新的認(rèn)知與理解。最終讓他們的意識(shí)理念都能夠有更高層次的升華，他們也能夠體會(huì)到這些經(jīng)典背后的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，能夠體會(huì)到百姓安居樂業(yè)的快樂，體會(huì)到作者愉悅歡快的情感。通過對(duì)所誦讀內(nèi)容的拓展與延伸，能夠讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候有進(jìn)一步的發(fā)展，他們會(huì)更為正確、流利、有情感地誦讀，最終加深他們的情感認(rèn)知。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)的語文教學(xué)中，教師要注重教學(xué)活動(dòng)的多元開展。為了提高學(xué)生的文學(xué)與文化底蘊(yùn)，教師可以開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，讓其更好地服務(wù)于學(xué)生，加深學(xué)生的感悟和體會(huì)，使得他們?cè)诤罄m(xù)的語文學(xué)習(xí)中也能有更多的思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容的深層解讀。最終，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)也能得到進(jìn)一步的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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