試論中職語文教學中學生探究質疑能力的培養

胡維嫻

摘要：以往的“精講多練，以練促學”的語文教學形式較為枯燥、死板，在很大程度上局限了學生思維能力的發展，對學生創新意識的培養極為不利。教育改革的持續深入對中等職業院校的語文教學提出了新的要求，提倡教師在課堂教學過程中采用自主合作探究的教學形式。在教學過程中，教師要把學生的年齡特點和語文學科學習的基本特征進行有效結合，重視培養學生探究質疑的意識及創新精神，指導學生主動展開思考、學習，從被動接受語文基礎知識轉變為自主學習，讓學生真正感受到語文的獨特魅力。

關鍵詞：試論;中職語文教學;學生探究質疑能力;培養

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-195

引言

中職院校的語文核心素養培養關乎學生身心發展和綜合素質提升，是未來學生踏入社會參與工作的奠基石。大部分中職院校的學生文化課水平比較薄弱，語文學科作為中職院校教育體系的基礎，需要強調對學生核心素養培育，明確學科素養的內涵并結合學生的學情組織教學活動，提升中職語文教學的整體水平。

一、教師轉變教學觀念，優化教學設計

中職教育改革不斷發展，培養學生實踐能力是現階段中職教育至關重要的一項教學目標。但仍有一些語文教師的教學理念落后，教學方法單一、缺乏對教學資源的合理利用，導致學生對學習逐漸失去積極性，教學質量和教學效果受到嚴重影響。教師轉變教學思路，由傳統教學中“教師講，學生聽”的模式轉變為新型教學模式，以學生為主體，提升中職學生的綜合素養和職業能力。教師要秉承以學生為主體的教學理念，將學習的主動權給予學生，提升學生的主體意識和自主學習能力，從而讓學生獲得最佳的學習效果，確保語文教學的有序開展。

二、創設課堂情境，實施參與式教學

所謂的“參與式教學”，指的是“一種旨在促進個體參與到群體教學活動當中并最大限度地發揮自身的潛能，以達到個體與個體之間、個體與教學群體之間的積極互動，實現群體教學活動中個體之間的互動學習和共生發展的教學活動。因此，在教學的過程中，創設情境和參與式教學手段的融合，能夠最大限度地激發學生的學習興趣，使他們積極地參與到教學的過程當中。例如，論者在給學生們上朱自清的散文名篇《荷塘月色》的時候，首先給學生品鑒荷塘的圖片，而且要出示兩幅圖片，即白天荷塘和月夜荷塘，使兩者能夠進行對比。在成功地導入課文之后，論者再給學生播放王菲的流行歌曲《明月幾時有》，并且在屏幕上出示歌詞，讓學生邊唱邊記，從文字的角度來領略月夜之美，然后提問學生：欣賞圖片和聆聽音樂后，大家的心情如何？然后論者就適時地提出本篇課文的重點與難點，那就是“景與情”。在講解課文的過程中，論者還讓學生找出朱自清外出散步時情感變化的關鍵字和關鍵詞，并引導學生將這些關鍵詞串聯起來，最終發現作家感情變化的線索。當然，具體的實施過程之中，學生所找到的作家感情變化的線索是比較有限的，這時候，還要適當地進行分組尋找，互相“批評指正”，在“競爭”的氛圍中把這些關鍵字、詞找到，也不失為一種有效的方法。

三、質疑發問，發展學生思維

“學起于思，思起于疑”，在中職語文教學中引導學生質疑發問和思考，才能實現學生思維拓展和能力提升，在思辨性語文學習中培養學生良好的語文核心素養。例如，在學習《祝福》一文時，為鍛煉學生的質疑思維和對文章的總結能力，可以從文章的題目著手鼓勵學生發問，有的同學在思考后提出質疑，全文講述的主要內容是祥林嫂的悲慘經歷，但文章以“祝福”為題，是否存在篇名與內容不符的問題？從這一疑點著手，深入分析文本內容并啟迪學生思考，對文章主旨和思想的把握也更透徹。有同學在閱讀文章后再次提出質疑，祥林嫂到底是怎么死的？從小說的內容來看，祥林嫂屬于自然死亡，但其年齡還不到四十歲，這就奠定了祥林嫂的悲劇人生和文章的悲情基調，從側面凸顯環境對祥林嫂的摧殘和影響。從質疑和發問中，學生能強化對于悲劇小說的感悟，在問題思考和討論中升華個人思考的深度。

四、利用比較教學，引發學生探究質疑

烏申斯基曾經說過：“比較是一切理想和思維的基礎，我們正是通過比較了解世界上的一切的。”比較是人們認識問題、分析問題的基本思維形式，是人們認識、鑒別事物的一種方法，它能夠反映事物的本質屬性，揭示事物的相互關系和差別。在語文教學中，對比教學是較為常用的一種教學形式。通過對兩篇課文進行比較，學生可以更加深刻地理解課文內容，明晰兩篇課文的不同點，這也是培養思維能力的一種教學形式。而學生聯系課文提出自己的疑問，讓教師解惑，還具備提示的作用，可以更好地比較不同點，讓學生透徹理解課文。例如，諸葛亮的《隆中對》與《出師表》這兩篇課文是諸葛亮在不同的處境下創作出來的，語文教師可引導學生對這兩篇課文進行比較。學生通過比較，可以了解諸葛亮在不同時期的心路變化。《隆中對》是劉備三請諸葛亮的時候諸葛亮對當時時局發展方向的判斷，而《出師表》是諸葛亮為了幫助劉禪鞏固政權，出師之前寫的。多年的政治生涯，使諸葛亮多了一份穩重，少了一份意氣風發，責任也更加重大。通過比較對課文進行探究，學生能夠產生學習興趣，擴大知識面，訓練想象和聯想思維，并形成自主探究的良好習慣，有效提高學習效率。

結束語

從中職語文教育的地位與前景來觀察，該學科的學科屬性、教學成效需要多方面的重視、投入與參與，才能將學科的優勢與中職教育的職教性、實踐性有效結合，最終實現學科之間的有效互動與共同進步。

參考文獻

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