基于項目學(xué)習(xí)的初中英語教學(xué)設(shè)計案例研究

伍金奎 方欣

摘要：項目學(xué)習(xí)可定義成一個使用各類探究性和挑戰(zhàn)性問題來刺激學(xué)生掌握和改善各類技能的擴展學(xué)習(xí)過程。項目學(xué)習(xí)是一個解決問題的過程，它要求學(xué)生學(xué)習(xí)并使用信息，以找出問題的解決方法。同時，項目學(xué)習(xí)也是一個鍛煉批判性思維、培養(yǎng)合作精神并展示成就的過程。以項目學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的英語教學(xué)能夠通過引導(dǎo)學(xué)生圍繞具體的項目任務(wù)解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性。這一教學(xué)模式能為學(xué)生提供真實的語言應(yīng)用情境，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究、提高語言運用能力。基于此，本篇文章對基于項目學(xué)習(xí)的初中英語教學(xué)設(shè)計案例進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：基于項目學(xué)習(xí);初中英語;教學(xué)設(shè)計;案例

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-242

引言

英語是一門語言類學(xué)科，具有一定的實用性，因此初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以此達到英語教學(xué)的最終目的。開展項目式初中英語教學(xué)設(shè)計案例，從根本上說是培育學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。這既是一種教學(xué)思維方式的轉(zhuǎn)型，也是一種價值取向的轉(zhuǎn)變。

一、項目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用優(yōu)勢

項目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體，選擇、計劃、提出項目，并通過多種形式解決問題的學(xué)習(xí)方法。在項目式學(xué)習(xí)中，提出的問題以學(xué)生為中心，并需要根據(jù)這個問題規(guī)劃、執(zhí)行項目方案，進而解決問題，做出解決情況的評價與反思。而整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生起到了最重要的作用，無論是問題的提出，還是方案設(shè)計、執(zhí)行，都需要學(xué)生個體或小組作為主體參與其中，教師在項目式學(xué)習(xí)中僅起到引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生在項目式學(xué)習(xí)中的具體情況，幫助調(diào)整項目的計劃、調(diào)整后續(xù)的教學(xué)計劃。項目式學(xué)習(xí)相較于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，在優(yōu)勢上十分顯著，一是能夠有效提高學(xué)生解決問題的能力。在項目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生個體或小組需要主動做出問題的反饋，收集信息，根據(jù)所學(xué)的知識進行知識的運用從而有效解決問題，在這個過程中很好地提高了學(xué)生對于問題的思考能力與問題的解決能力。二是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。項目式學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主體，教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體，需要學(xué)生在項目中主動探索與學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，特別是參與到小組中，更能夠提高學(xué)生團隊合作能力，形成對項目問題解決更高的主動性。三是能夠提高學(xué)生學(xué)科知識的掌握程度。在項目式學(xué)習(xí)中，需要通過學(xué)科理論知識與實踐方法的結(jié)合完成項目學(xué)習(xí)，這就需要學(xué)生形成對理論知識更加深入地了解，無論是理論知識的再回顧還是知識的延伸應(yīng)用，對提高學(xué)科知識掌握效率與掌握程度皆具有重要作用。

二、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

在新課程改革背景下，初中英語教師要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受自己的學(xué)習(xí)主體性，從而對學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。但從實際的初中英語教學(xué)來看，由于缺乏英語表達環(huán)境，無法將環(huán)境熏陶的作用發(fā)揮出來，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，再加上英語知識的難度在不斷增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也越來越大，很容易出現(xiàn)跟不上教學(xué)節(jié)奏的情況，嚴重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生自然很難保持學(xué)習(xí)興趣。

三、基于項目學(xué)習(xí)的初中英語教學(xué)設(shè)計案例研究

本案例話題整合“計劃與安排（Plans?and?Arrangements）”為了讓祖國的發(fā)展根植青少年的內(nèi)心，同時符合項目主題“計劃與安排”，確定了呈現(xiàn)形式為《我和2035有個約》的職業(yè)規(guī)劃。

（一）項目規(guī)劃與啟動

首先教師介紹此項目主題“計劃與安排”和最終要達成的項目成果《我和2035有個約》的職業(yè)規(guī)劃。根據(jù)學(xué)生的語言知識儲備、個人能力水平、興趣愛好等方面，以個人意愿為宗旨，教師幫助和指導(dǎo)學(xué)生分組。依據(jù)已分好的組別層次差異，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)單，查找學(xué)習(xí)資源，開啟此項目的學(xué)習(xí)，如預(yù)測2035年稀缺職業(yè)，分析中西方國家職業(yè)文化的不同等。

（二）達成目標的任務(wù)鏈

基于已知的關(guān)于職業(yè)的詞匯、短語和句式，在真實情境“職業(yè)微體驗日”（Career?Day）下，學(xué)生要能夠有效地使用。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇體驗的職業(yè)，通過觀察、采訪、實踐，感受職業(yè)微體驗，并形成對特定職業(yè)的自我理解和感悟，預(yù)測未來2035年工作的趨勢，教師在此過程中要檢驗學(xué)生，經(jīng)過此次體驗后，職業(yè)的選擇是否會發(fā)生改變。

（三）項目成果前的準備

教師檢查學(xué)生任務(wù)的完成情況，并利用魚缸式討論法，引導(dǎo)各組組內(nèi)、小組與小組之間進行相互點評、修正。最后對小組生成的手抄報作品、國旗下演講稿、給未來的自己寫的一封信進行檢查以及指導(dǎo)修改，以保證最后學(xué)生的呈現(xiàn)能夠順利進行。

（四）項目成果的呈現(xiàn)與評價方式

學(xué)生在實踐中認真思考，學(xué)會運用恰當(dāng)?shù)姆绞綔贤ń涣鳎纬蓪μ囟殬I(yè)的自我理解，并能以口頭及書面等不同方式的輸出，從思維層面和文化意識層面充分理解職業(yè)文化，創(chuàng)造性地表達活動成果，展現(xiàn)出學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、創(chuàng)新表達三類活動的有效實施，從多角度體現(xiàn)了新課標對發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，以達到增強文化自信，形成正確的情感態(tài)度價值觀。

結(jié)束語

總而言之，興趣是激發(fā)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的動力，項目學(xué)習(xí)能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在完成項目的過程中，學(xué)生通過合作探究、實踐體驗、內(nèi)化吸收，不僅能獲得更廣闊、更深入的項目體驗，同時也能形成正確的價值觀、關(guān)鍵能力和必備品格。

參考文獻

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