探究在小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的具體策略

張斌

摘要：小學階段是學生學習數學知識的起點，能為其未來的數學學習打好基礎。因此，教師有必要對學生的邏輯能力和數學思維進行培養和強化。培養學生的邏輯思維能力有利于學生形成數學思維，能使學生將所學知識應用到現實生活中，提高學生應用知識的能力。然而，小學生由于本身知識經驗有限，對抽象的數學知識理解起來有一定的困難。基于此，教師加強對學生思維邏輯能力的培養，對促進學生數學學習水平的提升具有重要意義。

關鍵詞：小學數學;邏輯思維;具體策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-252

引言

對小學低年級學生進行數學教學中，要認識到小學生運用形象思維理解問題的習慣，通過塑造形象化的教學環境引導學生運用邏輯思維思考問題。在教學中，教師要充分考慮到低年級小學生的個性特點，指導他們在解決問題的時候，從原有的感性思維轉向理性思考，逐漸提高數學運算能力和對知識的理解能力，隨著小學生的思維意識塑造出來，在學習中根據自己的需要尋求創新方法，使學生邏輯思維得到培養的同時，學生的綜合學習素質也有所提高。

一、培養小學生邏輯思維能力的必要性

（一）讓小學生樹立創新意識

對小學低年級學生的邏輯思維能力進行培養，可以幫助小學生樹立創新意識。教師在教學的過程中要不斷擴展教學視野，運用先進的教學理念實施教學創新。教師要不斷尋求新的教學思路，對教學設計予以優化，將各種創新資源充分運用，合理應用教學工具。通過塑造創新式的教學氛圍，將學生的探索欲望激發起來，使學生在學習中感受到樂趣。

（二）引導學生運用分散思維思考問題

數學教師要為小學生塑造良好的教學情境，營造舒適的教學，將小學生的積極參與意識激發起來。對于小學低年級學生而言，數學的抽象性很強，對于心智發展還沒有成熟的小學生而言，如果課堂教學模式過于單一化，就會引發小學生的心理排斥感。在教學情境中對小學生進行啟發教學，使得學生對于數學實施的理解能力有所提高。隨著新課程改革步伐不斷加快，特別是小學數學教學改革不斷深入，各種先進的教學輔助工具用于課堂教學中，使教學模式得到優化，教學方法多種多樣。教師的課堂效率更高，而且保證了教學質量。教師在進行小學數學教學中，將微課充分利用，教學重點內容以及難點內容都用形象生動的視頻或者動畫表達，使得抽象的教學內容直觀化，更加符合低年級小學生的思維特點。小學生在良好的課堂情境中學習，發散性思維逐漸培養成，在思考問題的時候，采用探索的方法解決問題，小學生的創新意識逐漸樹立起來。

（三）鼓勵學生創新實踐

學生在形成創新意識的過程中，需要建立不同思維且相互之間碰撞，在這個過程中，創新意識形成。教師在教學中鼓勵學生創新實踐，需要將合作探究方法應用于教學中，即教師課堂上布置研究主題，讓學生之間合作探究問題。學生在探討問題的過程中對知識進行觀察、理解，采用實驗的方法加以驗證，相互之間討論交流，對知識原理深入理解，這對學生個性化發展起到重要的作用，學生逐漸提高自主創新實踐能力。

對于小學生而言，數學知識原理抽象難懂，通過鼓勵學生創新實踐，在合作中討論，在討論中學習，學生可以從不同的角度理解問題，對于知識的思維認識能力得到培養，學生的知識更加豐富，數學學習思維逐漸擴展，學生的創新實踐能力得到培養。

三、小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的具體方式

（一）合理應用情境教學法，啟發學生的思維想象力

小學生有強烈的好奇心和探索新事物的強烈愿望，僅僅通過對圖像的認知去學習知識是有一定難度的。因此，教師要不斷總結小學生的實際學習特征，對教學內容進行進一步優化與調整，利用情境教學法，將原本抽象的知識具體化、簡單化，促使每位學生都能主動參與教學過程。

（二）訓練學生的科學思維能力

對小學低年級學進行科學思維能力的培養，促使學生的思維更加敏捷，解決數學問題的時候更加靈活。在培養學生邏輯思維能力的時候，采用訓練的方法要獲得良好的效果，需要對練習設計予以重視，讓小學生掌握思維方法，用引導的方法讓小學生運用靈活的思維思考問題。

（三）重視練習題的類比遷移，增強學生思維的延伸性

在培養學生邏輯思維能力的過程中，教師有必要讓學生在課堂上對相關知識進行判斷和分析，并對固定的教學內容進行一定程度的拓展和延伸，如此才能培養學生的邏輯思維能力。因此，教師要注重拓展練習題的種類，根據學生的學習能力來適當調整題目的難度，達到在課堂上培養學生邏輯思維能力的目的。小學生由于能力有限，對新舊知識的整合還存在很多問題。同時，小學生的邏輯思維能力不強，拓展練習能幫助他們彌補這一不足。同一個問題的解法有許多種，學生會在不同形式的題目中出現錯誤。出現這一問題的原因是學生沒有深入理解知識，缺乏靈活運用知識的能力，其知識體系也存在問題。在解題過程中，學生便會很容易受到無用信息的影響和干擾。對此，教師應在教學中使用多種方式來引導學生發現問題的本質，提高學生的邏輯思維能力。

（四）實踐操作是提升邏輯思維能力的重要方式

小學生喜歡體驗各種事物。因此，為了在教學中實現對小學生邏輯思維能力的培養，教師可以充分結合小學生這一特點來開展教學。這樣一方面能調動小學生學習的積極性，另一方面能通過組織實踐教學活動，啟發學生的思維。在具體的活動過程中，教師應引導學生將手部和腦部相結合，使其在不斷思考的同時進行實踐操作，培養動手能力。

結束語

教師應注重培養學生的邏輯思維能力，讓學生學會自己思考、學會分析問題，并應用所學知識解決問題，通過練習鞏固知識，在實踐中提高數學學習能力。在具體的課堂教學中，教師要注重完善和創新教學模式，并通過科學、合理的方式豐富教學內容，將教學重點放在培養學生的自主思考能力和邏輯思維能力上。同時，教師應對教學內容進行一定程度的延伸，采取全新的教學方法，促進學生綜合素質的提高。

參考文獻

1.范婷婷.低年級小學生數學邏輯思維能力培養的方法研究[幾小學生（下旬刊），2021（06）：3.

2.王霞.如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力[幾軟件（教育現代化）（電子版），2019（07）：177.