在初中數學教學中如何滲透數學思想方法

夏小平

摘要：隨著素質教育的全面發展，應試教育的教學理念已經不能完全適應此時的發展需求，學生的學習成績并不能作為衡量其能力的唯一標準，更應該注重培養學生的思維能力，深化學科思想。基于此，各個學科都在進行教學策略的創新和教學方向的調整。就初中數學教學而言，良好的數學素養對于學生的發展具有重要的影響，教師應該創新教學理念，尋求更多滲透數學思想的途徑，全面提升教學效率。

關鍵詞：初中數學;數學思想;滲透途徑

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-395

引言

初中時期的學生正處于思維發展的關鍵階段，生活經驗較為淺顯，對身邊的事物發展缺乏一定的辯知能力，易于在環境的影響下養成錯誤的學習習慣和行為，限制教學進步，此時的教學至關重要。想要提升教學質量，深化教學思想，教師應該結合學生的年齡特點拓展教學方向，使其對數學的理解不再停留在表面的知識理論之上，而是透過概念看到數學的本質，具備完善的數學思想和積極的學習意識，實現思維的多向發展。本文就初中數學教學如何滲透數學思想提出幾點教學策略，以供參閱。

一、轉變教學理念，挖掘教材內容

在以往的初中數學教學過程中，學生的主導地位并不明顯，教師經常沿用著自身的教學經驗將數學的概念知識、公式定理和符號圖像等進行直白地講解，對于無法完全理解的知識，學生常常死記硬背，并不能體會其中的數學現象，在應用的過程中也缺乏針對性，使得數學課堂枯燥乏味。因此，想要提升數學教學質量，首先應該轉變教學理念，強調學生的主導地位，依據其自身的發展需求完善教學方案，激發其參與課堂的主動意識。教材是開展教學的理論依據，其中蘊含著大量的數學知識和深厚的數學思想，深度挖掘教材能夠培養學生的解題能力，使其對數學內容有著更加深刻的理解和認知，形成自己獨特的解題思路，促進個人核心素養的不斷完善[1]。

比如，在進行人教版《正數和負數》的學習時，本節課的主要教學內容是帶領學生掌握正負數的概念和含義，可以比較正負數的大小，結合生活情境，感受到正負數在實際生活當中的應用。教材中除了對正數和負數的概念知識進行了系統的介紹，還設計了“中國人最先使用負數”的閱讀與思考環節，教師在引導學生了解正負數知識的同時，也可以利用教材內容，拓展初中生的數學范圍，加強數學思想的滲透，使其感受到我國數學探究歷史的深遠，對數學知識產生更濃厚的探究熱情。

二、營建教學情境，深化數學思想

初中時期的學生相比于小學時期，已經逐漸具備學習的主動意識，但是受到年齡等因素的影響，還是難以在整節課上保持高度集中的注意力，走神、犯困等現象時有發生，此時如果教師采用強制性的手段約束他們的言行，使其被迫參與到數學知識學習過程中，難以達到教學目的，甚至限制了數學思想的滲透，只有充分利用他們的心理需求，滿足其對未知事物的好奇心理，才能激發他們的學習熱情，積極主動地參與到數學知識探究環節，配合教師開展多種數學活動。借助信息技術，營建良好的數學環境能夠為數學課堂注入新鮮的活力，在和諧的氛圍當中，數學思想也具備更多的深化途徑，滿足了素質教育的發展需求。

比如，在進行人教版《幾何圖形》的學習過程中，本節課的主要內容是帶領學生了解幾種常見的幾何圖形，使其了解幾何圖形的構成、基本性質和運用途徑，深化其數形結合的意識。為了幫助學生更好地理解課堂內容，深化數學思想，教師可以借助媒體技術展示多種幾何圖形，通過播放有關幾何圖形起源的視頻，促進學生數學思想的完善，幫助他們構建立體化的學科思維，感受到數學知識的豐富多彩[2]。

三、創新教學形式，總結解題思路

在進行初中數學的教學過程中，教師還應該意識到學生的差異性對教學效果的重要影響。受到生活環境、思維發展等條件的影響，不同的學生面對相同的數學知識會產生不同的學習效果，為了滿足他們的個性化發展需求，教師應該創新教學形式，尊重他們的差異性，在此過程中滲透數學思想，使其不再以學習成績作為衡量自身價值的唯一標準，促使其掌握正確的解題思路和學習習慣，實現身心的健康發展。

比如，在進行階段性的測試之后，教師應該結合的學生不同的能力設計不同的進步標準，創新教學形式，將深化數學思想放在首位，遵循數學的客觀性、規律性和實踐性，幫助學生分析錯誤的原因，積累學習經驗，總結出適合自己的學習方法，明確解題思路，為之后的學習儲備力量[3]。

結束語：綜上所述，在初中數學教學過程中滲透數學思想具有多種實踐途徑，良好的數學素養和深厚的數學思想對于學生今后的學習和發展都有重要的促進意義，因此，教師應該意識到數學教學的重要價值，在日常的生活中探究多種滲透數學思想的途徑，創新更多教學策略，促進初中生的身心健康發展和初中數學教學事業的不斷進步。

參考文獻

[1]鄭璐.樹立圖形運動變化觀念，滲透數學教學思想[J].中國教師，2020（S2）：89.

[2]黃輝.初中數學教學中數形結合思想的實踐思考[J].新課程導學，2020（S2）：72-73.

[3]劉冬連.淺談初中數學教學中數學思想與數學方法的運用[J].新課程，2020（52）：208.