初中物理培養學生科學探究能力的指導方法

高玉先

摘要：對初中生的科學探究能力進行培養可以讓學生獲得一定的物理學習本領，更愿意進行物理探究學習，從而不斷促進學生物理綜合能力的進一步發展。為此，廣大初中物理教育實踐者要積極運用科學有效的方式對學生的科學探究能力進行培養，轉變學生死記硬背的物理學習方式，不斷助力學生得到可持續發展。本文將對初中物理培養學生科學探究能力的指導方法進行一番闡述和說明。

關鍵詞：初中物理;科學探究能力;培養

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-464

初中物理教師對以往比較注重知識傳承的教學方式進行良好的改良，并做到授人以漁，教給學生一定的自我探究措施，讓學生更為主動地接觸物理學習材料，對物理知識的本質進行進一步的探索，可以轉變學生深度探索物理知識的積極性較低，初中物理教學一直停滯不前，難以得到良好發展的現狀，從而能夠獲得初中物理教育教學的極大勝利。為此，廣大初中物理教育實踐者需要向學生傳遞一定的科學探究技巧，增強學生的物理學習技能，從而為學生今后進行有效的物理學習提供很大的幫助。

一、激發探究渴望

初中物理教師運用切實可行的策略增加初中物理教學的誘惑力，轉變學生對初中物理教學的錯誤印象，可以激發學生強烈的探索渴望，讓學生真正做到參與到物理教學過程中，從而確保初中物理教學有效性的進一步提高。為此，廣大初中物理教育實踐者要積極引入多種精彩的教學策略，讓學生整節課都保持著活躍的探索思維，從而不斷促進學生物理思維能力的成熟。

例如，以《做功的快慢》為例，首先，我向學生提出了以下問題：無論人做功，還是機械做功，都存在快和慢的問題，那么應該怎樣進行比較呢？并為學生出示了兩名搬運工人從一樓往三樓搬運木頭的圖片，讓學生根據圖片中給出的信息，判斷了哪位工人做功快，使學生對教材中的新知識有了一個初步的了解。然后，我讓學生自主探究了功率的含義，并讓學生運用所學到的知識，計算了簡單的功率問題，加深了學生對本節課所學到的物理知識的認識?？傊?，運用引人入勝的策略引發學生強烈的探索欲望，使學生興致盎然地參與到了探究活動中，不斷促進了學生對物理知識的透徹認識。

二、組織實驗活動

初中物理教師引導學生運用實驗來找到相關問題的答案，可以讓學生切身體會到進行自主探究學習，親自構建物理知識的美好滋味，從而能夠增強學生的科學探究能力，更好地完成初中物理課堂教學目標。為此，廣大初中物理教育實踐者要積極根據教材中的具體內容，組織適宜的實驗活動，讓學生學會運用實驗進行科學探究，不斷促進學生強烈物理學習成就感的獲得。

例如，以《科學探究：凸透鏡成像》為例，首先，我向學生提出了以下問題：凸透鏡成像的大小、倒正與什么因素有關呢？學生根據所學到的物理知識進行了合理的猜測，認為可能與物距、像距等有關。然后，我向學生提出了運用實驗驗證自己猜想是否正確的要求，讓學生根據猜想進行了實驗方案的設計，明確了各個器材在實驗過程中的作用。之后，學生親自動手進行了實驗操作，并做到了如實記錄實驗數據，提升了自身的科學態度。最后，學生相互之間進行了實驗交流，完善了自己得到的結論，并修改了實驗中不完美的地方，提高了實驗學習效能?？傊龑W生借助實驗進行探究，幫助學生快速化解了有一定難度的知識點，不斷促使了學生深度探索物理知識真諦壓力的降低。

三、小組合作探究

學生一個人的力量是有限的，他們不能從比較全面的角度對有關問題進行探索，對物理知識的認知比較片面，逐漸喪失了進行物理學習的信心，甚至主動放棄了物理學習，阻礙了初中物理教學的良好建設。鑒于此，廣大初中物理教育實踐者需要引導學生在小組內進行合作探究學習，讓學生通過互補學習構建更為完整的物理知識網絡，不斷降低學生獲取物理要點知識的難度。

例如，以《連接串聯電路和并聯電路》為例，首先，我為小組學生布置了以下合作探究任務：探究什么是串聯，什么是并聯，并合作總結連接電路的步驟。然后，小組學生認真探索了教材中的知識，將自己探究得到的答案在小組內進行了分享，并根據他人的補充，系統掌握了本節課的關鍵點知識。在這一過程中，小組學生還主動提出了自己懸而未決的疑問，如怎樣看電路圖呢？并通過他人認真、仔細地講解，解決了自己的疑問，緩解了學生的學業負擔。最后，我再次向學生強調了需要掌握的知識，并讓小組學生合作解決了經典練習題，鞏固和補充了課堂傳遞的內容?？傊寣W生進行合作探究，幫助學生快速吸收了重要的物理知識點，促進了學生進一步探索物理內容勇氣的大面積提高。

總而言之，廣大初中物理教育實踐者需要在新課標理念的武裝下對現代化初中物理教育教學的發展趨勢有一個明確的認知，并要對培養學生的科學探究能力有一個高度的關注，從而讓學生在自主探究學習中深刻感受到物理教學的魅力，真正做到從內心感受物理學習，十分有利于解決制約物理教學發展比較慢的瓶頸。

參考文獻

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