淺談高中歷史教學中培養(yǎng)學生家國情懷的策略

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，培養(yǎng)學生家國情懷已列入了高中歷史教學活動的重點工作當中。家國情懷的培養(yǎng)其實就是對“修身齊家治國平天下”的最好詮釋，高中生不僅是家庭的希望，更是祖國發(fā)展的未來，所以教師在對學生進行學科知識教育的同時，更要注重將家國情懷進行融入，讓學生從小就具備大格局，避免學生在成長過程中產(chǎn)生以自我為中心的利己主義思想，從而影響個人的健康發(fā)展以及國家的進步。

關(guān)鍵詞：高中;歷史;家國情懷;培養(yǎng)策略

在高中歷史課程教學中融入家國情懷的培養(yǎng)，不僅僅是為了讓學生了解不同國家的發(fā)展歷程，更是為了使學生“以史為鑒，以明得失”，從不同國家的歷史事件以及歷史人物中探究世界發(fā)展的客觀規(guī)律，養(yǎng)成唯物主義世界觀，為將來個人的良好發(fā)展奠定基礎。但是從目前的高中歷史教學的實際情況上來看，部分教師更加注重學生背誦知識點，學生長此以往沉浸在這種教學形式下的高中歷史課堂中，必然對學生的家國情懷的培養(yǎng)產(chǎn)生阻礙，不利于學生的發(fā)展。

一、 家國情懷的含義

所謂家國情懷，就是指學習和探究歷史具有的人文追求，將國家富強、人民幸福的情感得以體現(xiàn)，以及對國家高度的認同感、歸屬感、責任感和使命感。綜觀近幾年的歷史高考試卷，歷史試題已越來越突出歷史的五大核心素養(yǎng)，家國情懷也隨之體現(xiàn)得更加充分。教師在教授歷史知識時，應將家庭和國家情感的核心品質(zhì)加入課堂。通過對各種教學方法的創(chuàng)新和探索，培養(yǎng)學生家國情懷的核心素質(zhì)，使學生獲得更多的知識，提高高中歷史課程的教學效果。

二、 高中歷史教學中培養(yǎng)學生家國情懷的策略

（一）提取教材資料，滲透家國情懷

歷史教材的設計承載著人類歷史的發(fā)展，家國情懷的歷史信息同樣也貫穿整個歷史教材當中。教師在進行教學活動時，要對教材進行深刻的研讀，挖掘教材中家國情懷教學元素，把握歷史信息，在教學中厚植學生的家國情懷素養(yǎng)。

例如，在進行《世界經(jīng)濟的全球化趨勢》這部分內(nèi)容的講解時，筆者就直接讓學生進行教材內(nèi)容的閱讀，讓學生了解經(jīng)濟全球化的原因和概念。學生通過閱讀教材，很快就能夠掌握經(jīng)濟全球化歷史發(fā)展的必然趨勢，而且也學會了分析經(jīng)濟全球化的影響以及中國的對策。學生通過對課本教材內(nèi)容的閱讀和掌握，進一步鍛煉了從教材中提取信息、比較問題的能力，同時在閱讀的過程中能夠理性思考，提升辯證分析的能力，從而對經(jīng)濟全球化這部分內(nèi)容有了全面的學習和認識。然后，筆者給學生播放了一段自2008年金融危機之后國際經(jīng)濟形勢的變化，以及走在民族復興之路上的中國應對經(jīng)濟危機的措施。之后，筆者將學生進行了分組，讓學生討論在經(jīng)濟全球化快速發(fā)展的今天，生活的各種變化。然后，筆者對學生對各種變化的總結(jié)和討論進行了總結(jié)評價。通過教材中知識點的閱讀，使學生能夠?qū)χR有一個初步的了解和認識，了解人類歷史發(fā)展的多樣性，逐步形成一種國際意識，進而培養(yǎng)了學生為中國社會主義現(xiàn)代化建設而奮斗的社會責任感，激發(fā)學生的家國情懷。

（二）解析名人事跡，體會家國情懷

巍巍中華之魂，泱泱華夏之魄，承載著中華民族上下五千年的悠久歷史，“先天下之憂，后天下之樂”的愛國先烈數(shù)不勝數(shù)。教師在教學過程中，不僅要重點講解歷史知識，還要針對不同歷史人物的民族情懷和愛國事跡進行充分的講述，引導學生在學習的過程中產(chǎn)生情感共鳴，體會歷史人物的家國情懷，以此來有效地奠定學生的歷史知識基礎和愛國主義情操。

例如，在進行《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》這部分內(nèi)容教學時，筆者就將儒家學派的代表者“孔子”的事跡帶到了課堂上。在這部分內(nèi)容講解之前，筆者就讓學生搜集一些關(guān)于當時“百家爭鳴”的名人典故。筆者給學生介紹了孔子的故事：孔子是儒家學派的創(chuàng)始人，在當時的社會中，孔子可以說是最博學的學者，被稱為“天之木鐸”，之后也被冠以“孔圣人”“萬世師表”等稱號?？鬃釉谒?0多歲的時候，就經(jīng)常關(guān)注天下事，經(jīng)常思考治理國家方面的問題。然后，筆者讓學生分別講述了自己搜集的名人事跡以及這些事跡給他們帶來的影響。然后，學生從這些名人事跡的講述中，不僅學習了春秋戰(zhàn)國時期思想活躍而繁榮的文化盛況，還使學生對祖國的文化有了更深入的了解，從而更加熱愛祖國的歷史和文化，形成繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化的精神，逐步培育起學生的民族精神，激發(fā)學生對祖國歷史文化的自豪感，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。

（三）創(chuàng)設真情實景，感受家國情懷

語言講述與視頻教學相比起來還是稍顯遜色。隨著國家新聞出版廣電總局對影視作品要求不斷提升，反映真實歷史事件的優(yōu)秀影視作品也層出不窮。在傳統(tǒng)的歷史教學中，部分教師為了盡快完成教學任務，為了節(jié)省教學時間，很少會展開相關(guān)視頻資料的播放學習，這樣的課堂氣氛不但枯燥，難以引起學生的學習興趣，還會使學生感受不到教材中所蘊含的家國情懷。教師在進行教學活動時，可以充分引進多媒體視頻教學，選取優(yōu)質(zhì)的影視作品來為學生創(chuàng)設有效的學習情境，讓學生把自己置身于影視作品當中，幫助學生在視覺與聽覺的雙重觸動下進行歷史知識的學習，去感受歷史課堂的魅力。

例如，在進行《古代中國的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)》這部分內(nèi)容的教學時，筆者就首先立足教材，分析在整個古代中國的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的過程中較為著名的發(fā)明以及相關(guān)發(fā)明家，然后根據(jù)古代中國具有代表性的發(fā)明創(chuàng)造入手，為學生挑選合適的教學視頻在課堂播放給學生，創(chuàng)設出一種具有濃厚文化氣息、科技創(chuàng)造感的歷史教學課堂，通過視頻把學生帶入到當時中國的環(huán)境中，深刻感知這些發(fā)明家的愛國情懷。如此，既可以讓學生充分了解古代中國人民的智慧，也能夠引導他們從這些發(fā)明創(chuàng)造中感受這些偉大發(fā)明家對社會發(fā)展所做的卓越貢獻，讓學生燃起也要為祖國發(fā)展貢獻力量的決心，以及通過這些發(fā)明創(chuàng)造為古代中國帶來的巨大財富，從而增強學生的學習動力，為學習歷史知識奠定基礎。此外，筆者還為學生推薦了一些優(yōu)秀的影片，讓學生利用閑暇時間進行觀看，將家國情懷的培養(yǎng)真正滲透到學生的日常生活中，讓學生對各種歷史事件都能夠進行深刻的了解，從而感受家國情懷。

（四）拓展歷史知識，延伸家國情懷

由于家國情懷概念的抽象性特點，學生在學習的時候會出現(xiàn)難以理解與不好掌握的情況。所以教師在教學時，可以利用信息技術(shù)進行歷史知識的延伸和拓展，通過史料圖片、視頻等形式對學生進行直觀的家國情懷培養(yǎng)，充分調(diào)動學生的學習興趣，落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（五）依托生活資源，引領(lǐng)家國情懷

生活資源就是在依托學生成長環(huán)境的基礎上，利用學生所熟悉的自然生態(tài)、文化生態(tài)、風土民情或者歷史名人足跡產(chǎn)生的生活經(jīng)驗，結(jié)合生活中的事件，將生活環(huán)境與實際教學結(jié)合起來對學生進行家國情懷的培養(yǎng)。

例如，在進行《交通和通信工具的進步》這部分內(nèi)容的教學時，筆者就以高鐵的發(fā)展作為教學素材。首先，在課程的一開始，筆者將自己學生時代的書信、照片和手機帶到了課堂上，由于現(xiàn)代的高中生沒有見過這些東西，筆者就給學生進行了一一的講解。從這張照片上來看，是筆者遠離家鄉(xiāng)坐火車去上學，正好到了春節(jié)和同學一起坐火車回老家時在火車上拍的。照片中筆者穿著厚厚棉衣站在火車上，根本就沒有半點能夠休息的地方，甚至站著都不會倒，回一趟家要坐一天一夜的火車。學生在筆者的講述中聽得聚精會神，之后，筆者將我們現(xiàn)在的高鐵與許多年前的綠皮火車從外形、速度、條件等方面做了比較，并且給學生播放了一段《中國高鐵》的教學視頻。學生通過視頻中中國交通發(fā)展的介紹，不禁感嘆中國人民生活的變遷，在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下中國人民生活水平不斷提升的事實，讓學生從內(nèi)心樹立起為祖國發(fā)展做貢獻的決心。之后，筆者讓學生進行分組討論，通過自己在生活中的實際體驗，來說一說通信工具的改變給我們的生活帶來的巨大變化，說一說自己所知道的中國各個領(lǐng)域中的先進事例，拓展學生的視野，贊嘆祖國的偉大。

（六）開展實踐活動，感悟家國情懷

培養(yǎng)學生的家國情懷，并不是單純地讓學生了解家國情懷的含義，而是通過對革命先烈身上無畏精神的學習獲得更多的學習體會，將家國情懷的內(nèi)涵根植于心，并且樹立任何時候都將國家利益置于首位的思想意識。為此，教師就不能局限于課堂的教學，而是要讓學生在實踐中去感悟。

例如，在學習完《現(xiàn)代中國的科技、教育與文學藝術(shù)》這部分內(nèi)容后，筆者就給學生布置了一項實踐作業(yè)。筆者將學生分為了三個大組，分別是科技探究小組、教育探究小組與文學藝術(shù)探究小組，每個小組包括一名組長、一名副組長和若干位組員，通過以本節(jié)知識為出發(fā)點，利用網(wǎng)絡、新聞、實地考察、采訪等多種手段進行本組實踐活動，對相關(guān)領(lǐng)域進行調(diào)查，走訪相關(guān)單位或者采訪有關(guān)人物。組長可以將小組成員進行隨機分組，各個小組既可以統(tǒng)一調(diào)查多個方面，也可以每個小組專攻一個方面進行調(diào)查活動。每一個調(diào)查小組根據(jù)自己調(diào)查的實際情況進行匯總，撰寫實踐報告。每一個大組的組長要將每個小組的實踐報告進行總結(jié)分析，通過小組討論或者各種形式完成最終的實踐報告。并且在下次課上與其他方面的調(diào)查小組進行分享。學生對筆者布置的實踐活動產(chǎn)生了濃厚的興趣，學生通過各種渠道進行了解，并且還將各個領(lǐng)域發(fā)展中的重大事件進行了延伸總結(jié)。通過各個小組的分享，學生對現(xiàn)代科技領(lǐng)域、教育領(lǐng)域以及文學藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展都有了全面的了解，并且許多學生表示在這個過程中不但學到了知識，還激發(fā)了自己的愛國熱情;通過對這些成就的實踐研究，也充分了解了中國在各個領(lǐng)域取得了偉大的成就，并且感悟到了中國各個領(lǐng)域高精尖人才發(fā)展，樹立了一種為祖國發(fā)展努力學習、奮發(fā)圖強的愛國主義情懷。

三、 結(jié)語

綜上所述，在高中歷史教學中滲透家國情懷，不僅能夠使學生樹立正確的思想價值觀念，還能夠讓學生徹底明白自己身上肩負的光榮使命，從而更加努力地學習，提升學生的內(nèi)在動力。為此，教師可以從多個方面、多個角度進行教學設計，將學生的家國情懷通過學習歷史知識而不斷優(yōu)化，這樣一來，學生才能夠在歷史教學的全面滲透下，真正具備家國情懷，成為社會主義合格的接班人。

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作者簡介：

劉云龍，江蘇省宿遷市，江蘇省泗洪姜堰高級中學。