情景教學在小學語文課堂教學中的應用

李雪芬

摘 要：情景教學以直觀、生動的方式在小學語文課堂教學中具有重要的應用價值。在日常的小學語文教學活動中，小學語文教師要充分運用情景教學法，創新教學思路，營造輕松活潑的教學氛圍，讓小學語文課堂充滿活力。筆者通過呈現情景教學在小學語文課堂教學中的應用，針對當前小學語文課堂教學中存在的不足，提出在小學語文課堂教學中應用情景教學的方法策略，以期有效改善當前語文課堂教學的不足之處。

關鍵詞：情景教學;小學語文;課堂教學

隨著新課改的普及和深入，小學語文課堂教學進行了一系列有益的探索，情景教學即是其中之一。總的來說，情景教學在小學語文課堂教學中可以有效調動學生的學習興趣、營造良好的課堂氛圍、提高教學的課堂效果，具有積極的應用價值。筆者針對目前小學語文教學中存在的情景教學意識不足、課堂教學模式單一、課堂教學互動不足等問題，以情景教學為導向，積極探索如何加強小學語文課堂情景教學應用，以期有效改善語文課堂教學。

一、情景教學在小學語文課堂教學中的應用價值

毋庸置疑，情景教學在小學語文教學實踐中具有重要的應用價值。就小學語文課堂教學而言，情景教學可以有效調動學生的學習興趣，可以積極營造良好的課堂學習氛圍，可以有效提高語文的課堂教學效果。

（一）有效調動學生的課堂學習興趣

在認知理解的范圍和能力上，情景教學模式更能抓住小學生的學習興趣，通過情景演示的課堂教學方式，能有效地調動小學生的課堂學習興趣。一方面，情景教學將相對枯燥的字、詞、句借助一個直觀、生動、有趣的情景加以串聯，以故事或故事情節的方式鋪展開來，更能抓住小學生的好奇心，吸引學生的注意力;另一方面，情景教學模式和方式較靈活多變，一個有趣的情景導入即可調動小學生參與課堂學習的積極性，激發學生的學習興趣，進而實現整個課堂教學的興趣學習。

（二）積極營造良好的課堂學習氛圍

在課堂教學氛圍方面，情景教學注重課堂上教與學的互動交流，利用直觀、生動的教學情景，與學生進行有效的教學交流，從而營造出一種和諧融洽的學習氛圍。這樣良好的課堂學習氛圍具有兩方面的優點：一是情景教學模式下的和諧融洽的課堂學習氛圍，有利于進一步增進師生間的關系，讓小學生在愉悅的狀態下全身心地投入到學習過程中;二是情景教學模式下的和諧融洽的課堂學習氛圍離不開全班學生的積極參與，學生在參與的過程中充分發揮自己的個性、才能，展示其學習的自主性，提升自主學習能力。

（三）有效提高語文的課堂教學效果

就課堂教學實踐效果而言，情景教學模式基于有效調動學生的課堂學習興趣和營造積極良好的課堂學習氛圍，能科學有效地提高語文課堂教學效果。這可以從兩個方面來理解：一是良好的教學過程通過量變促進質變，達到良好的教學效果。基于此，情景模式教學下的課堂教學效果提升是一個質變的過程;二是良好的課堂教學效果本身具有一定標準，情景教學模式下的良好的學習興趣、良好的學習氛圍、良好的師生互動，是構成良好的課堂教學效果的重要標準。

二、當前小學語文課堂教學中存在的不足

小學語文課堂教學首先要考慮到的是小學生這一學習主體，部分教師缺少對小學生理解、認知和學習能力的學情認知，這是當前小學語文課堂教學中存在的不足。總的來說，主要有以下三個方面。

（一）情景教學意識不足

首先，小學語文教師在情景教學上認識不到位。一方面，教學理念轉變上不夠重視情景教學。一些小學語文教師教學觀念轉變滯后，對情景教學理念認識有偏差，導致其不夠重視情景教學理念;另一方面，教學實踐活動中不善于利用情景教學。情景教學以直觀、生動的教學風格著稱，對教師在課堂教學活動方面提出更高的要求，這導致一些小學語文教師在運用上存在畏難心理，甚至是望而卻步。總之，既有思想站位上的認知問題，也有實踐學習上的畏難問題。

（二）課堂教學模式單一

其次，目前小學語文的課堂教學模式相對單一。一是受制于傳統應試教育導向，尚未徹底轉變灌輸式的課堂教學模式。盡管素質教育已推行多年，但從整體上而言我國仍處于應試教育向素質教育過渡階段。應試教育下的灌輸式課堂教學模式在一些地區小學課堂教學活動中仍占較高比重。二是情景教學理念在小學語文課堂教學中的運用程度還遠遠不夠。情景教學大致可以分為虛擬類情景創設和實物類情景創設。但從整體來看，這兩類情景教學在小學語文課堂教學活動中運用仍不足。

（三）課堂教學互動不足

最后，小學語文課堂教學師生互動交流明顯不足。具體表現為兩個方面：一方面，師生互動的方式比較單一。很多小學語文課堂師生互動的方式表現為“一問一答，不問不答”，互動的方式較為被動，這種被動的教師主導的互動教學中，很難培養小學生的自主思考能力;另一方面，師生互動的內容缺乏交流性。師生互動是基于教學和學習的客觀需要，就大多數學生的基本學習問題展開對話和交流。而很多小學語文課堂的師生互動只能照顧到少數學生，很難有效兼顧到一些后進生，導致互動的內容缺乏實質的交流性。

三、小學語文課堂教學中應用情景教學的方法策略

為科學有效地改善小學語文教學中存在的情景教學意識不足、課堂教學模式單一、課堂教學互動不足等問題，筆者基于情景教學模式，立足小學語文教學實際，從加強情景教學意識、融入情景教學模式、加強課堂教學互動等方面應用情景教學模式。

（一）全面貫徹情景教學理念

教學理念引領教學實踐。首先教師要全面貫徹情景教學理念，從思想上加強小學語文課堂的情景教學意識。具體來說，一是以鄉鎮或學校為單位，組織全體小學語文任課教師，參加小學語文課堂教學情景化教學專題座談會，動員并培訓情景教學理論學習;二是組織小學校長及語文科組負責人去情景教學取得優異成果的學校進行參觀學習，將有益的教學經驗，結合自身學校的語文教學實際，有的放矢地推廣學習;三是將小學語文課堂情景教學納入小學語文教師學期或年度參考考核因素，從制度上給予必要的保障。

（二）積極融入情景教學模式

在小學語文課堂教學中積極融入情景教學模式，要基于小學生的興趣、認知理解能力、學習情況等，科學合理地做到有機結合。總而言之，要巧用情景教學的價值，不能一味地追求形式上的情景教學，更不能脫離了小學生能動好學、興趣使然、喜歡交流的基本現實。為此，小學語文教師可以將課堂教學內容的部分課文情節，巧妙地設計成一個簡短的故事情節，進行情景再現。舉例來說，教師可以對一些課文的故事情節進行人物關系的簡化改編，以情景故事劇的方式讓學生分角色參與其中，進行情景教學，讓小學生既能在表演中體會到學習的快樂，又能體會到文章人物表達的情感。

（三）加強情景教學課堂互動

加強情景化教學課堂互動，在互動交流中激發小學生的學習興趣。例如，在講《胡蘿卜先生的長胡子》這節課時，教師可在帶領學生了解課文內容之后，對課文內容做情景延展，創設胡蘿卜先生忘記刮胡子之后的情景，以及他在課文內容之外還會遇到的人，并讓學生互相展開交流。通過學生自我發揮想象并表達的情景創設，能加深他們對胡蘿卜先生的“遭遇”的深刻體會。

四、結語

總而言之，情景教學在小學語文課堂教學實踐活動中具有積極的作用。而如何更科學有效地利用情景教學加強小學語文課堂教學創新，教師需要立足于自身所處的小學語文教學實際問題，因地制宜地靈活運用情景教學策略，進而達到事半功倍的課堂教學效果。因此，情景教學重在課堂教學創新，要在課堂教學靈活運用，唯有掌握住情景教學在小學語文課堂教學中的要領，才能科學有效靈活地利用其價值，更好地提高課堂教學質量。

參考文獻：

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