當(dāng)前初中音樂教學(xué)存在的問題及對策

盛淑嫻

【摘要】音樂是人們在生產(chǎn)生活中創(chuàng)造出來的獨特的文化，初中音樂教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對于提升人的綜合素養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。因而，需要得到廣泛的關(guān)注和重視。新的時代需要全新的人才，在新課程改革實施的背景下，如何結(jié)合新的教學(xué)形勢，開展新的教學(xué)活動，就成為初中音樂教師需要思考的問題之一。本文主要分析了當(dāng)前初中音樂教學(xué)存在的問題，并提出了一定的策略，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】初中；音樂教學(xué)；問題；對策

【中圖分類號】G633.951【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）01—0152—02

隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入，我們對初中音樂課堂提出了更高的要求，初中音樂教學(xué)的目的不再僅局限于傳授給學(xué)生知識，更在于培養(yǎng)學(xué)生的能力，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高學(xué)生的素養(yǎng)。因而，如何提高初中音樂教學(xué)的有效性就成為擺在廣大教師面前的重要課題。下面，筆者結(jié)合工作實際談幾點粗淺的認(rèn)識。

一、當(dāng)前初中音樂教學(xué)存在的問題

1.學(xué)校和教師對音樂教學(xué)不夠重視。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些學(xué)校和教師對于音樂課不夠重視，很多學(xué)校都把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率放在首位，重視對學(xué)生語數(shù)外的學(xué)習(xí)，而把音樂課當(dāng)作副科來對待，有時還會被其他主科所占用。有的教師在上音樂課時，只注重樂理知識的講授，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，這就造成學(xué)生對音樂教學(xué)失去興趣，沒有了學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)效率自然不高[1]。

2.教師教學(xué)方法陳舊、落后。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的音樂課堂，很多教師都采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，教師在臺上講個不停，學(xué)生在臺下聽得昏昏欲睡，課堂氛圍較為沉悶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。還有的學(xué)校由于教學(xué)設(shè)備陳舊、老化，導(dǎo)致一些教師無法與時俱進(jìn)地開展教學(xué)，這也在很大程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性[2]。

3.課堂教學(xué)效率低下。目前，很多初中學(xué)校都將學(xué)生的重點放在中考上，導(dǎo)致音樂教師在教學(xué)中缺乏積極性。在音樂教學(xué)中，教師無法全身心地投入其中，因而教學(xué)效率也不高。大多數(shù)情況下，學(xué)生都將音樂課堂當(dāng)作放松、休息的時間，要么趴著睡覺，要么跟同桌說悄悄話，對于教師所講的內(nèi)容也是左耳進(jìn)、右耳出，課堂教學(xué)效率低下。

4.初中音樂教師素養(yǎng)還需不斷提高。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校往往只注重語數(shù)外的教學(xué)，而對美術(shù)、音樂等課程的重視程度不高，這就導(dǎo)致學(xué)校在招聘音樂教師時，對音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)要求不高，導(dǎo)致音樂教師的素質(zhì)參差不齊，這就無形中阻礙了音樂教學(xué)效率的提高，也影響了學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

二、解決策略

1.提高對音樂教學(xué)的重視程度。音樂作為人類文化傳承的重要載體，意義深遠(yuǎn)。音樂中含有豐富的審美情趣，學(xué)生只有了解其中真善美的意境，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒審美體驗。學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂不僅能了解多元的世界文化，拓寬知識面，還能陶冶情操，有效提升學(xué)生的民族認(rèn)同感，所以，作為學(xué)校和教師，都應(yīng)提高對音樂教學(xué)的重視程度，促使學(xué)生上好音樂課[4]。

2.創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)師生有效互動。傳統(tǒng)的音樂課堂中，教師一般都是采用滿堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生被動地“聽”，教學(xué)效率低下。要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師就要一改過去的模式，結(jié)合學(xué)生的性格特點和愛好創(chuàng)設(shè)趣味性、探索性強(qiáng)的情境，這樣就能有效調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生通過觀察和體驗，不僅有利于加深對音樂課程的理解，還能使得學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提高[5]。此外，我們應(yīng)認(rèn)識到，課堂應(yīng)是開放的，我們不能只局限于機(jī)械的教學(xué)，而是要多與學(xué)生互動，只有通過溝通和交流，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上存在的問題，也才能更有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而促使學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展。

3.開展小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。初中生正處于青春期，這個時期他們的人生觀、價值觀和世界觀還未形成，他們對未來發(fā)展的目標(biāo)和規(guī)劃認(rèn)識不足，在課堂上極易分散注意力，因而學(xué)習(xí)的積極性和主動性不強(qiáng)，為此，教師可通過開展小組合作學(xué)習(xí)的模式，為學(xué)生提供一個相互交流、共同探討的機(jī)會和平臺。如，教師在組織唱歌活動時，可讓學(xué)生分小組進(jìn)行演唱并互相交流技巧，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組要及時給予獎勵，這樣就能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師還可挑選小組中會樂器的學(xué)生承擔(dān)起伴奏的重任，這樣讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，既能培養(yǎng)他們的自信心，又能鍛煉他們的動手和動腦能力，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一舉多得[6]。

4.提升音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)。音樂教學(xué)是一門藝術(shù)，要想成為一名優(yōu)秀的音樂教師，不僅需要扎實的專業(yè)技能，還需要合理的知識結(jié)構(gòu)、良好的音樂素養(yǎng)，這樣才能不斷提高音樂教學(xué)質(zhì)量。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校都存在著音樂教師缺乏的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在農(nóng)村尤其嚴(yán)重，甚至一些學(xué)校的音樂教師都是由其他教師兼任。由于專業(yè)技能不強(qiáng)，導(dǎo)致很多教師教學(xué)方法較為簡單。要想提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生愛上音樂，就需要音樂教師不斷地提高自己的專業(yè)技能，不僅要學(xué)習(xí)理論知識，還要強(qiáng)化實踐能力，長此以往，就能不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)[7]。

5.運用信息技術(shù)助力音樂教學(xué)。隨著教學(xué)的不斷改革，信息技術(shù)越來越多地運用在課堂教學(xué)中，它不僅突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時間與空間上的限制，還拓展了學(xué)生的視野。生動形象的畫面一下子吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生仿佛置身于其中，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和審美能力，還加強(qiáng)了生動性和直觀性，達(dá)到了事半功倍的效果[8]。如，在教授《百鳥朝鳳》時，我們就可以運用信息技術(shù)為學(xué)生收集一些圖片或視頻，讓學(xué)生先感受嗩吶的獨特音色，然后再將鳥類的視頻為學(xué)生展示出來，這樣學(xué)生就能將音頻與鳥的圖片進(jìn)行串聯(lián)，進(jìn)而去識別不同聲音的獨特之處。

6.改革音樂學(xué)習(xí)評價模式。學(xué)習(xí)評價是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，發(fā)揮好這一環(huán)節(jié)的作用，對于提高課堂教學(xué)效率能起到事半功倍的效果。初中生正處于青春期，這個時期他們渴望得到他人的肯定和贊賞，為此，我們要針對學(xué)生的這一特性，改革學(xué)習(xí)評價模式。首先，我們要認(rèn)識到每個學(xué)生由于性格特點和成長環(huán)境的不同，所擅長的領(lǐng)域也不同，所以不能對所有的學(xué)生都提出同樣的要求，這樣無法做到公正、客觀地去評價學(xué)生[9]。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，設(shè)定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，對于那些自身基礎(chǔ)較弱、在發(fā)音等方面存在劣勢的學(xué)生，我們應(yīng)降低考核與評價的標(biāo)準(zhǔn)，要努力做到因人而異，因材施教。采取這樣的差異化評價，就能充分調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的長足發(fā)展。其次，我們在對學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的評價時，不應(yīng)該將重點只放在學(xué)生樂理知識、音樂技能的考核上，還要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才能多方面地反映出學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情況，這樣的評價才能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性和積極性。此外，我們除了對學(xué)生進(jìn)行整體評價之外，還要注重與學(xué)生的溝通和交流，這樣在上課時就能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)時所存在的問題，進(jìn)而抓住重點和難點，對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)[10]。

總之，教學(xué)有法，但無定法，要想提高音樂教學(xué)效率，絕非一日之功，還需要每一位教師不懈地追求和努力，不斷地總結(jié)得與失，在摸索中不斷前進(jìn)，進(jìn)而走出一條活且實、快且優(yōu)的教學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)

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[2]徐靜.淺析新課改背景下初中音樂課堂教學(xué)中存在的問題及對策[J].中國校外教育，2014（03）.

[3]鄭玉梅.簡析新課改背景下初中音樂課堂教學(xué)中存在的問題及對策[J].學(xué)周刊，2015（19）.

[4]劉慶豐.初中音樂課堂教學(xué)存在的問題及對策探討[J].音樂教育，2012（03）.

[5]鄢艷.淺談中學(xué)音樂教育的發(fā)展與趨勢[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（07）.

[6]尹林飛.培養(yǎng)方法誘導(dǎo)探究激發(fā)創(chuàng)新——新課程背景下初中音樂教學(xué)初探[J].黃河之聲，2009（01）.

[7]于春霞.素質(zhì)教育背景下初中音樂教學(xué)的對應(yīng)之策[J].新課程研究（上旬刊），2011（08）.

[8]高鵬.新課程改革下初中音樂教學(xué)的思考與探討[J].內(nèi)江科技，2011（12）.

[9]邵曉芬.信息技術(shù)在初中音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].考試周刊，2013（42）：175.

[10]王世峰.信息技術(shù)在初中音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用對策探討[J].中國校外教育，2015（24）：157.

編輯：郭裕嘉