在中小學數學教學中培養學生的創新思維

胡文珊

摘要：在中小學數學教學中，數學教師不僅要讓中小學生了解和掌握數學最基礎的公式和理論，還要讓中小學學生熟練地把數學知識運用到實際生活中。因此，教師必須培養中小學學生的創新思維，引導中小學學生運用多元化方法解決數學問題。

關鍵詞：小學數學? 創新思維? 中小學學生

創新是促進科技發展的一個重要因素，我國民族興盛離不開創新。學校是培養人才的地方，是為社會提供創新型人才的土壤，而數學就是這片土壤中的重要養分。

數學是一門能夠培養中小學學生創新思維的科目，它是每個人學習生涯中不可缺少的重要組成部分。因此，在中小學數學教學過程中，教師要著重培養中小學學生的創新思維，讓創新的種子在心里生根發芽。

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家欣欣向榮的動力。因此，筆者簡要論述了如何培養中小學學生的創新思維。

一、營造民主平等的學習氛圍，增進教師和學生之間的關系

輕松愉快的學習氛圍，更容易激發中小學學生的學習興趣，從而調動中小學學生的學習積極性和主動性，讓中小學學生自覺投入學習。中小學學生由于年齡較小，對新鮮事物充滿著好奇心，也有著強烈的求知欲望。所以教師應該抓住中小學學生的這一特點加以引導，打造高效的數學課堂。如中小學數學教師可以先提出問題，吸引學生的注意力，引導學生自主思考和解決問題，并鼓勵學生積極尋找其他解決問題的方法。這樣的教學方式就像催化劑，能夠讓創新思維的種子在學生心中發芽開花。

如在教學“梯形面積”時，中小學數學教師可以啟發學生將梯形分成一個矩形和兩個三角形來計算梯形的面積;在教學“扇形面積公式計算”時，中小學數學教師可以讓學生思考，除了用圓心角計算，還可以用什么方式計算扇形的面積，從而引發學生的思考。無論最后的結果是正確還是錯誤，中小學數學教師都應該積極引導學生主動思考問題，鼓勵他們說出不明白的地方。久而久之，就能把學生的好奇心、探索精神、創新思維融合在一起，漸漸形成創新意識。

當然，輕松、愉快的學習氛圍與師生關系密切相關，由于數學課堂是培養學生創新意識的主要場所，所以中小學數學教師應該用和藹的態度與中小學學生交流，讓他們因為喜歡一位教師而喜歡上一門學科。在傳統的教學中，教師一直都是領導者、指揮者，所以學生在上課的時候會感覺非常拘謹，不敢發表自己的意見。因此，中小學數學教師要改變這種師生關系，營造民主平等的教學氛圍，從指揮者角色變成學生的朋友。同時，中小學數學教師應該及時鼓勵表現好的學生，讓他們更有努力的動力，而對表現比較差的學生，便要耐心地進行指導，引導他們及時改正缺點。只有在這樣的教學氛圍中，學生才能更好地學習數學知識，體會到數學學習的樂趣。由此可見，良好的學習氛圍是培養學生創新思維不可缺少的部分。

二、改善傳統教學方式，培養學生的創新思維

在應試教育的影響下，中小學數學教師在課上的講課時間占了一大部分，留給中小學學生思考的時間十分有限。然而，教師一味地讓中小學學生背誦數學書上的公式和理論知識，是不利于培養他們創新思維和理解能力的。因此，中小學數學教師要想培養中小學學生的創新思維，就要打破傳統應試教育的束縛，改善原來枯燥、刻板的授課方式，并在一次次的教學實踐中，總結和改善教學方式，摸索創新出適合中小學學生的教學方法，讓他們對教學方式產生新鮮感，激發他們的學習興趣，促使他們積極主動地參與課堂教學活動。如中小學數學教師可以讓學生進行小組討論，在小組討論的過程中，中小學學生互相分享自己的收獲，并提出自己的疑問，在實現共同進步的同時，又可以充分調動中小學生數學學習的主觀能動性。

三、激起學生的想象力，培養學生的發散思維

每一個人都擁有豐富的想象力，但中小學學生因為生活閱歷不豐富，所以他們的想象力更加豐富多彩。科學技術進步的基礎是創新，而創新的前提是想象力，所以培養和尊重學生的想象力，是中小學數學教師必須考慮的問題。

中小學數學教師應該多引導學生發揮自己的想象力，走出慣性思維的舒適圈，從而展示自己真實的創新能力。如中小學數學教師可以在黑板上畫一朵花，然后讓學生畫出自己的花。結果，大部分學生畫的花和教師在黑板上畫的區別不大，都是照葫蘆畫瓢。這時，數學教師可以把黑板上的畫擦掉，讓學生重新畫，當學生沒有了模板，自然就會發揮自己的想象力畫出心里的花。這樣一來，學生畫的畫各有千秋。這充分說明，慣性思維束縛了學生的想象力，當清除掉這個阻礙后，就打開了學生想象力的大門，有效提高了學生的發散思維。因此，在數學課堂教學時，數學教師應該根據具體的情況開展不同形式的教學，協助中小學學生打破傳統教學的枷鎖，發揮學生的想象力，提高學生的創新思維，讓創新意識在學生心中落地開花。

四、增加學生的實踐活動

實踐能力對培養中小學學生的創新思維非常重要，所以中小學數學教師應該利用教學道具，引導學生多動腦、多動手，積極地投入實踐活動，增強學生的動手能力。由于中小學學生年齡較小，所以實踐活動要符合他們的年齡特點，但是教師應該對學生進行正確的引導，鼓勵學生開動腦筋思考問題，并進行動手操作。這樣，中小學學生便能認識到問題的實質，將數學知識運用到日常生活中，獲得成功的體驗。

五、創設教學情境

中小學數學教師要創設合理的教學情境，激發學生的學習興趣，協助學生更加深刻地掌握相關的數學知識。因此，中小學數學教師可以合理運用多媒體技術，創設教學情境，并找到與課堂知識相關的圖片、視頻、音樂等，豐富課堂教學的內容，激發中小學學生的學習興趣，調動中小學學生的學習積極性。多媒體技術可以將抽象的數學知識變得具體化，把枯燥的數學知識變得趣味化，從而吸引學生的注意力，刺激學生的感官，讓學生喜歡上數學學習，從而提高學生的學習效率。

六、增強對創新思維的練習

中小學數學教師可以根據不同學生的個性特點和實際情況，布置不同的學習任務，引導學生運用不一樣的學習方法去解決問題，這種練習可以增加數學學習的趣味性，發散學生的思維。如針對思路比較新奇的中小學學生，數學教師應該予以表揚，促使他們愿意發揮想象力和創造力，找到更多解決數學問題的方法，推動學生自主思考和解決問題。由于每個學生的學習能力和基礎都不一樣，所以數學教師應該擬定不同的教學方法，讓每個學生都可以在數學學習中有所收獲，達到鍛煉學生創新思維的效果。

七、結語

總而言之，要想培養中小學學生的創新思維，數學教師就要不斷創新教學方法，轉變原有的教學理念，激發學生的想象力和創新能力，從而讓創新思維的種子在學生的心中開花結果，為他們以后的數學學習奠定良好的基礎。

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（作者單位：新余高新技術產業開發區第四小學）