初中生化學學習興趣的激發措施

蔣可欣

摘要：在初中化學課堂教學中，教師可以借助豐富的教育活動，提升學生的學習效率，還可以借助有趣的課堂組織形式，有效激發學生的課堂參與興趣。因此，教師應通過形式多樣的教學方法，吸引了學生的注意力，使學生高效完成化學知識的學習。

關鍵詞：初中化學? ?學習興趣? 措施

俗話說：“興趣是最好的老師。”在初中化學課堂教學中，如果教師可以激發學生的學習興趣，則能夠促使學生主動參與化學知識的學習，高效理解化學知識。

為了激發學生的學習興趣，教師可以利用趣味媒體資源引導學生觀察，調動學生的學習積極性;可以利用演示實驗，吸引學生的注意力，促使學生了解和認知化學現象;還可以利用小組合作活動，促使學生完成化學知識的理解和記憶。

一、利用趣味媒體資源激發學生學習興趣

在化學課堂上，教師可以展示趣味化多媒體資源，讓學生觀察與欣賞。在選取多媒體資源時，教師需要結合教學內容與學生的喜好，保證學生在欣賞和觀察多媒體資源的過程，能夠產生學習興趣，提升課堂參與度。同時，學生將克服化學新知學習的畏難情緒，調動化學課堂學習的參與積極性。

如在教學《物質的變化和性質》這部分知識的時候，教師為了激發學生的學習興趣，可以在課堂上借助多媒體展示視頻資源。在多媒體視頻資源中，學生看到了生活中的很多物質，視頻也針對它們的物理性質和化學性質進行了直觀的展示與區分，并結合同一種物質的化學變化和物理變化進行了詳細分析，這有助于學生在直觀的視頻資源觀察中掌握物質區分的方法。同時，在趣味多媒體視頻觀察中，學生看到了水、塑料、木頭等生活中十分常見的物品，也了解到物質發生化學與物理變化的區別，以及物質的化學性質和物理性質的區別。最終，學生憑借課堂上的多媒體資源觀察激發了學習興趣，初步地認知和了解了即將學習的化學知識。

二、利用演示實驗激發學生學習興趣

教師演示實驗以精準的操作步驟、直觀的操作效果有效地吸引了學生的注意力，激發了學生的課堂參與興趣。為此，教師可以通過演示實驗引導學生觀察，鼓勵學生在課堂上詳細觀察和思考化學實驗的現象。

如在教學“水的凈化”這部分化學知識的過程中，當教師表示要在講臺上演示化學實驗的時候，學生的學習興趣就被充分激發出來了。首先，教師拿出了事先準備的各種實驗器材，并且將水樣、明礬、活性炭、鐵架臺、漏斗、燒杯、酒精燈、肥皂水、濾紙、火柴、制取蒸餾器等物品依次擺放在講臺桌面上，一一向學生介紹;其次，教師使用肥皂水檢驗水樣中的水，讓學生在直觀的觀察中借助肥皂水區分軟水和硬水;再次，教師借助不同的實驗器材開展吸附、沉淀、過濾與蒸餾等不同的水質凈化實驗。在教師的實驗操作中，學生仔細觀察，認真看著各種實驗過程中水質的變化，了解了水質凈化的基本過程和步驟。這樣的演示實驗激發了學生的學習興趣，幫助其了解了化學實驗步驟和實驗效果。

三、利用小組合作探究激發學生學習興趣

為了激發學生的課堂參與興趣，教師需要引領學生參與小組合作探究活動，鼓勵學生借助小組合作的形式突破和解決化學問題。由此看來，小組合作組織教學能提升課堂教學效率。

如在教學“金屬的化學性質”這部分知識的時候，教師為了激發學生的學習興趣，可以實施小組合作實驗，請學生合作探究金屬化學性質。當學生知道要做實驗后，都十分興奮，想在小組合作實驗中大展身手。接著，教師為每一個小組發放實驗材料，要求學生明確分工，操作鎂、鋅、鐵、銅與稀鹽酸、稀硫酸的反應，并認真觀察對比放出氣泡的快慢、多少等現象。經過小組合作參與實驗，學生的學習興趣被充分激發出來，且每一個學生都在課堂上積極參與、認真觀察，深入了解了金屬性質活潑性的強弱。

綜上所述，在激發學生的學習興趣后，教師能提升課堂教學效率，促使學生深化理解化學知識。更重要的是，學生將在學習興趣的帶動下提升學習效率，在化學知識的學習和活動探究中養成良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]崔紅蓮，李龍男.淺談微課在初中化學教學中的應用[J].延邊教育學院學報，2019（6）.

（作者單位：湖南省郴州市第九中學）