初中生物教學中參與式教學法的應用策略分析

摘 要：目前，新課程改革正在如火如荼地進行，在這一背景之下，教師要積極地對以往傳統的教學模式進行改變，及時創新教育的方法。參與式的教學方法正是符合素質教育下的教學要求，讓學生能夠積極地參與課堂中來，也能夠對學生未來的發展起到一定的促進作用。因此，在初中階段的教育教學當中，教師在進行生物學科的教學時，要充分結合參與式教學的方法，引導學生積極地參與課堂學習，提高學生的課堂參與感，促進生物教學的更好實行。

關鍵詞：初中生物教學;參與式教學;應用策略

一、引言

我們國家的新課程改革正在如火如荼地進行當中，要求在初中階段生物學科的教育教學當中，教師要對傳統的教學模式進行改善，積極地對教學方式進行優化和創新。參與式的教學方法是一種創新型的教學模式，主要的方法是教師在進行教育教學的時候要對教學的過程進行完善和優化，在教學時和學生多多地進行交流和互動，促進學生的各方面發展。所以，初中階段的生物教師要從實際情況出發，結合學生的個性化進行教學，對于參與式的教學方法要有效地進行使用，從而能夠促進學生對生物知識的學習，促進初中教育教學的有效實行。

二、參與式教學在初中生物教育教學中的重要性

（一）學生個體發展的需要

個體的需要指的是學生對生物內容知識的學習需求。在綜合的知識體系當中，生物知識是其中重要的組成部分，也是進行人才培育的必需的一點。首先，在進行初中生物的教育教學當中，通過自主學習生物的內容和知識能夠幫助學生獲得更加健康的生活模式，對于學生本身的生活也會有一定的指導作用。其次，學生在學習生物內容和知識的時候，可以通過生物這一門學科來更好地了解到更多的關于地球上的奧妙，對于一些難以解釋的事物進行一個科學的解釋，也能夠讓學生更加深刻地了解到事物之間所存在聯系的多元化特性。最后，在初中階段進行生物學科學習的時候，能夠在一定程度上培育學生的學習能力和探究新事物的能力，拓寬學生的思維能力，以此來形成良好的學習習慣和端正的學習態度。

（二）新課程改革的必要要求

我國的新課改指出了“自主、探究、合作”的教育理念，要求每個科目之間都要做到有機融合，且參與式教學的方法能夠讓學生更加主動地參與課堂的教學，在進行合作互助的過程中也能夠有效地發揮集體的優點。同樣的，這也是對現代教師的一種全新的挑戰，需要教師在初中階段的生物學科教育教學當中，要及時地應用創新的教學理念和方法，依據學生的實際學習情況來制定出合適的、具有針對性的策略，展開有實踐意義和創新意義的綜合性的教育教學，以此來提升學生獨立自主學習的能力，也能夠適應新課程改革下對學生的學習要求。

（三）社會發展的需要

現如今，社會的發展和進步的成果都是國家對人們的生存和發展等這些問題的高度重視，從社會發展需要的角度來觀察，社會經濟讓社會中每個個體之間的聯系更加的緊密了，人們和生物也都生活在同一個生活圈當中，且人類和生物這兩者之間的關系也會直接影響人類未來的發展，在新課程標準的背景之下，人與自然友好、融洽相處的問題會涉及很多，遵循的是和平共處的原則，初中階段的學生應當在生物課堂中主動地參與學習活動，樹立正確的價值觀念和環保意識，這有利于學生形成更加科學、正確的社會責任感和生態價值理念。

三、實行參與式教學時要遵循的原則

（一）大局觀和因材施教的原則

新課程標準提出的教學原則是“大眾教育”，主要是想最大限度地培育學生的科學觀念和綜合素養，讓學生能夠在學習、行動和思想等多方面之中，都可以發揮自身的積極性參與到課堂當中來。然而，學生所成長的環境導致其個性不一，存在著較大的差異，從而使學生在學習當中也會存在一定的差異性。這就要求教師在初中生物學科的教育教學當中要從學生實際出發，遵循因材施教的原則，最大限度地激發學生的潛力，讓每個個性不同的學生都能夠在學習的過程當中去積極地進行學習，獲得更多的發展機會。教師要從實際出發，找到合適的教學方法，尤其是針對學習能力不是很強的學生要加以關注，培育學生的學習自信心和興趣，有效地幫助他們在課程當中提高自身參與感，并且也能夠體會到學習的樂趣，尋找到學習的目標，以此來促進學生全方位地進行發展。

（二）尊重學生的主體性

在初中階段的教育教學當中，教師通常都使用著傳統的教育方式。在以往的教育方式之下，教師主要擔當的是知識的傳授者，學生則在這個過程當中充當被動的接受者，這樣非常不利于孩子們獨立自主、積極性等方面的培養。在創新的教學方式之下，教師在教育教學當中，往往充當的是主導的一方，發揮的是主導的作用，學生則扮演的是主體的一方，在創新的教育方式之下，學生能夠主動地進行學習、參與學習當中去，具有較強的參與感。在這個過程當中，教師并不是一味地實行一言堂的教育教學，而是把這個主體變成學生，教師在這個過程當中扮演的是傾聽者和引導者，起到一定的引導和促進的作用。通過尊重學生的主體地位，可以充分地讓學生的主體性得到發揮，讓初中生物的教育教學能夠滿足實際的需要，有助于學生掌握更多的生物知識，促進綜合素養的全面發展。

（三）循序漸進，注重啟發和平等的特性

自古以來，教育的歷程就是要不斷地進行循序漸進的過程，我們教育教學的目標就是要促進每一個學生的全方位發展，在進行教育教學的過程當中，就要求教師根據學生的差異，來制訂不同的教學方法和教學目標，讓學生能夠通過某一層面上的不懈努力來達到所要的學習成果。然而，這個過程并不是一蹴而就的，是需要持之以恒，循序漸進的，最后學生的綜合素養才能有看得見的提高。

四、參與式教學在初中生物教育教學中的有效策略

（一）構建情景式的課堂，提高學生的課堂參與感

輕松、和諧的課堂氛圍可以在一定程度上讓學生產生積極的內在情感，讓學生充分地展開想象，從而讓學生都能夠融入課堂當中進行學習。與此相反，如果課堂氛圍沉悶枯燥，就會讓學生在學習的過程當中缺少自主性和參與性，會使得課堂中的“聲音”變得單一，從而影響到知識的傳達和學生內在情感的發展。在進行初中階段生物科目的教學時，參與式的教育教學的主要目的是增強課堂學習的互動性。因此，教師應當選擇合適的時機將參與式的教學融入教學當中，并且要從學生的實際情況出發，完善自身的教學方式，致力于打造良好的課堂氛圍，讓學生都能夠主動地參與情境當中來，從而能夠全身心地參與課堂的學習當中。

比如，在學習《物種多樣性》這一章節的內容的時候，教師可以創設教學的情境將一些抽象化的知識生動且形象地展現出來，讓學生的學習興趣有所提升，進而提高學生的課堂參與感。因為這一章節的內容所要表達的是生物物種是具備多樣性的，教師可以結合教材中的內容制作教學視頻，讓學生深刻地體會到生物多樣性的震撼。除此之外，在班級里，教師也可以準備一些類別不一的盆栽，讓學生仔細地觀看其中的多樣化，分析這些植物的特點。通過創建情景課堂的方式，能夠加強學生對于理論知識的了解，也能夠更好地發揮參與式教學的優勢，在一定程度上能夠增加學生的學習積極性，也能夠促進初中生物的教育教學。

（二）融入游戲，激發學生參與學習的熱情

能夠調動學生的學習積極性和課堂參與的熱情的方式有很多，教師在教學當中要選擇一個合適的切入點，并且要結合學生的特點從實際出發，對自身傳統的教學方式進行完善。游戲是現階段學生都普遍喜歡的一種教學方式。在初中階段的教育教學當中，生物科目的知識與生活有著密不可分的聯系，其中的內容和知識也都能夠體現在生活當中。除此之外，許多的內容都包含著趣味性的一面，因此，游戲教學模式能夠在一定程度上調動學生的學習積極性，讓其參與課堂當中來，增加課堂的參與感，從而提高學生的綜合素養。所以，教師要充分地利用課本的內容，充分地給學生剖析每一個知識點，并且要對每個內容的教案進行針對性的制作。在結合游戲環節來進行教學的時候，教師要關注學生的參與感，重視將所有學生都參與學習當中，活躍課堂氛圍，鍛煉學生的思維，促進學生對知識的理解，這樣也能夠充分地體現出游戲教學的價值性，同時也在調動學生積極性和增強參與感的前提之下有效地提升學生學習生物的效率，進一步提升綜合素養的培育。

比如，在進行《生態系統》這一內容的時候，在講授食物網和食物鏈這一知識點的時候，教師可以有效地加入游戲的教學，充分地使用游戲讓學生能夠更加真切地了解食物網和食物鏈的結構。在上課時，教師可以讓學生進行分組，圍成一個圈子，每一組的人數是4到6人，這個小圈子代表的是一個完整的生物圈，并且每一個小組的組員代表著生物圈的一類生物。在這個游戲當中，學生要對自己扮演的生物角色有清晰的認識，熟知自己會被什么樣的生物“吃掉”，自己能“吃掉”什么樣的生物等規則。在這個游戲當中，學生可以更加真切地了解生物圈中復雜的關系。通過這樣的游戲化教學，可以使課堂中的氛圍更加快樂，也能夠調動學生積極參與的熱情度，提高課堂的參與感，從而提高初中生物的教學效率，促進初中階段教育教學的良好實施。

（三）進行小組討論，增強學生之間的互動性、提高課堂參與度

在課堂當中設置課堂討論環節是一個非常關鍵的關節。教師在上課的時候可以將學生進行分組，設置具體化的問題指引學生進行思考，這也是有效實行參與式教學的另一個有效方法。在課堂當中，教師可以組織學生進行課堂內容的思考，讓學生使用生活中的實際去結合課堂中的知識來進行討論。學生在小組討論的環節當中可以暢所欲言，對于一些問題學生也可以進行擴展式的交流。在這個過程當中，能夠讓學生的主體性得到充分發揮，同時也能夠促進學生在課堂中的參與感，更加重要的是可以有效地培育學生的獨立自主學習能力和拓寬思維能力。

比如，在進行《生物的遺傳和變異》這一章節的內容時，教師可以根據內容來構建一個情境教學，例如，我們都知道子女和父母之間會很相像，人類之間都是由什么特質遺傳下來呢？性別之間又是怎么代代相傳的？提問完之后對學生進行分組，并且參與討論，要求每一個學生都參與其中。最后小組組長收集組員的想法，進行總結，各個組長進行分享。通過這樣的小組設定來讓學生參與其中，自行進行思考，可以讓學生對這一部分的內容富有興趣，激發學習的欲望，有效的學習生物的知識。

五、結語

時代是在進步的，生物教學應該與時俱進，要嘗試在傳統的教學模式中引入和使用參與式的教學方式，不斷改進教學的風格，并且還要從實際情況出發，充分尊重學生的個性發展，給學生營造良好的學習氛圍。通過參與式的教學，可以提高生物教育教學的質量，促進初中教育的有效實行。

參考文獻：

[1]胡煥敏.探究參與式教學法在初中生物教學中的應用[J].天天愛科學：教學研究，2021（5）：27-28.

作者簡介：

高良生，福建省南平市，順昌縣鄭坊中學。