解構“德”字，再談高中德育教育工作

王惠玲

（廈門外國語學校石獅分校 福建·泉州 362700）

德育教育是對學生進行思想品德教育，培養學生具有良好的品行，健康的心理，了解法制知識，幫助青少年樹立崇高的理想，具有遠大的奮斗目標和高尚的道德情操，樹立正確的世界觀和價值觀，具有健康的心理，可見德育教育是非常重要的，也是勢在必行的，決定了高中生身心發展的方向，也是他們身心健康成長的動力。作為高中班主任，筆者始終堅持并踐行“立德樹人”的教育理念，在擔任廈門外國語學校石獅分校班主任工作期間，我始終告訴孩子們：“做最優秀的自己。”給學生更多鼓勵和信心，用最深沉的愛溫暖每個學生的心靈。通過不斷總結工作經驗，筆者認識到德育教育工作的重要性，以及對高中生開展德育教育的迫切性。高中生學業壓力很大，但是也不能忽視了德育教育，德育工作是促進學生身心健康的指南針，只有給學生指明方向，才能讓他們有源源不斷的學習動力，擁有良好的品格，提高學生綜合素質。

1 我的德育工作從解構“德”字開始

每一個漢字都蘊含著中華民族深沉的智慧。我們一起來觀察一下這個“德”字：居中“目”是一顆明亮的眼睛，眼睛下面“心”是一個躍動著的鮮活的心臟，左邊是人在行走，最上面的十字架代表正。目正、行正、心正，就是德。

有理想、有本領、有擔當，就是立德樹人最好的闡釋。從“德”字展開剖析，眼睛代表有理想，高瞻遠矚；行走代表有本領，扎實行動，用心實踐；心代表的是有擔當懂感恩，胸懷天下，心念蒼生。一個“德”字已道盡育人真諦：幫助學生樹立崇高的理想目標，是德育教育的關鍵，讓學生心中有理想，才能腳下有方向，用實際行動去踐行和實現自己的目標，為了理想奮斗，不懼困難和阻礙，鍛煉堅強的品格，磨煉意志，成長為對社會和國家有貢獻的新時代青年。

2 德育踐行始自教師的言傳身教

在2020年夏季的一次校德育工作會議上，中共廈門外國語學校石獅分校黨支部石書記同志指出：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”學生對年段長和班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。年段長和班主任的自身素質，道德修養，年段長和班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為學生模仿的榜樣。如果老師穿著邋遢、打扮奢侈、言語粗暴、性情無常、花言巧語、懶散頹唐等等，都會對學生產生極為負面的示范效應。因此，為了學生的健康成長，作為老師要言行謹慎、踏實肯干，以學生為中心，在班級工作中我們要時刻注意自身形象，從我做起，率先踐行良好的德行規范，潛移默化地影響著學生。凡要求學生做到的，老師首先要自己做到，發揮榜樣的力量，給學生以鼓舞。

對于剛入學的高一新生來說，不了解高中學校紀律和管理制度，都充滿好新奇，通過不同渠道去了解和打聽，這時，為了幫助新生快速適應高中生活，了解新學校的規章制度和管理辦法，我校領導立即做出決策，從學生們的日常行為習慣抓起，發出讓學生向老師看齊的號召，并多次開展高一新生警示教育大會，將老師樹立為學生學習的標桿，讓老師作為學生看得見學得來的德育標兵，讓教師以自己的實際行動感染學生，培養學生的文明禮儀規范，拉近學生和老師之間的距離，讓新生快速融入到溫暖有愛的班集體生活中。比如教師會陪著學生一起早讀和上晚自習，不會因為我們是老師就遲到早退，讓學生在心里重視起利用課余時間主動學習的重要性，做到言出必行、嚴于律己。體鍛訓練時，班主任也都在陽光跑道上與學生們一起揮汗如雨，他們幾乎成了學生心目中的運動健將，成了高一學生的大哥哥、大姐姐。在學校領導的帶領下，教室里或廊道上，高一階段班主任老師還會主動彎腰撿起垃圾，把空塑料瓶拿到愛心箱積攢起來，定期送給拾荒阿姨，學生見老師如此，也都紛紛效仿，為學生做好德育榜樣。通過一件件小事，一個個小小的舉動，教師作為學生的榜樣，感染著學生，溫暖著學生的心靈，也在學生心理悄悄埋下一顆愛的種子，讓學生從心里認識到德行高尚的重要性，也拉近了學生和班主任老師之間的距離，幫助學生放松身心，緩解高中學習的壓力。學生們有心事或者心理問題時，也會很自然的愿意和班主任老師進行溝通，通過老師的勸解和疏導讓學生放下心里芥蒂，調整好心態，積極樂觀的投入到學習生活中，這也從側面幫助老師及時了解學生狀態，調整教學方法，促進老師和學生的共同成長進步。

“德”字雙人旁，意即人人踐行德行規范，必有助于走正道、樹正氣。老子《道德經》說：“千里之行，始于足下。”我斗膽添加了下面一句：“垂范之德，行自師尊。”

3 德育工作者需緊握一把金鑰匙：尊重和關切

真正的教育力量都是來源于態度的改變，老師是不是真的尊重學生、關切學生，是學習發生很重要的原因。強化學生的主體地位，尊重學生的成長需求，關切學生的個性化發展，是開啟德育工作的金鑰匙，只有這樣才能打開每位學生的心靈，讓學生領略到培養高尚品德的魅力所在，它不僅僅是一項學習工作和任務，而是可以影響終身，為今后的學習和發展奠定良好基礎的基石。

在高中階段是培養學生高尚品德，開展德育教育的關鍵階段，學生在這個階段樹立了怎樣的目標，擁有了怎樣的品格，對學生大學方向選擇和今后的學習都會產生深遠的影響。因此教師需要引起高度重視，給予學生足夠的尊重和關心。每個學生都是一個獨立的個體，有著不同的思維方法和家庭背景，價值觀念和行為處事方式也都會不同，因此教師在對學生開展德育引導時不能忽略學生自身的差異性，應該認可和尊重這種差異，不能一味地否定學生批評學生，而是要給予每位學生足夠的愛和關懷，積極的與學生展開溝通和交流，給學生創造良好的溝通環境，讓學生樂于與老師訴說，敢于敞開心扉展現自己的弱點和心事，教師針對每個學生的特點提供個性化的溝通方式，創造和諧的溝通氛圍，師生之間相互尊重，班級氛圍良好，對于促進學生的學習和身心健康成長都是非常有幫助的。

為了把德育工作做精做深，我校領導會經常組織班主任給學生開談心會，讓學生大膽提問，敢于訴說，要求教師要對于每個學生的問題都認真解答，及時疏導和溝通，給予學生正確的指引和方向，要求教師在開展德育教育時，要把身段放低放柔，把心放寬放遠，把愛放細放實，通過這樣的一次次溝通，可以看到學生的成長和變化，也給教師開展德育工作樹立了信心，促使校領導和教師更加真誠迫切的探索新的教育方法，并及時補充自身的弱項，不斷完善自身，以期更好的為學生服務。

“德”字把“目”放在方正的十字架和“心”之間。十字架在西方哲學里含有“救贖”的含義，在漢字里橫平豎直具有“匡扶正道”的意味。我們教師就是在從事著“耕心”的事業，是塑造高尚靈魂的事業。“心”底深處盡是尊重和關切。這個“目”是橫著的慈目。

4 組織豐富多彩的德育活動：聚合正能量

開展豐富多彩的德育活動，增加學生的活動體驗，是開展德育教育的重要措施。作為教師可以明顯感覺到有時再精彩的說教給學生的觸動不如舉辦一次活動來的更快，讓學生通過參與活動，自己獲得感悟，能深入學生心靈，也可以更快的落實到行動。

我經常跟學生講一個化學知識：我們平時接觸到的木頭，它就是碳，分子排列是雜亂無章的；如果是層狀結構就是石墨；如果是金字塔結構排列，就是鉆石；如果是60個碳原子結成一個球，就是巴基球；如果形成一層碳膜，就是石墨烯。其實，木炭和金剛石都是由C元素構成，但原子間排列不同，它們的價值就天壤之別。一個班級的學生如果優化聚合，是一個所向披靡的戰斗團隊。若散沙式的組合，就是一支羸兵弱將的隊伍。德育工作者要高度重視在學生中建立起積極的心理氣場，將一個學生群體聚合成充滿朝氣、激情四射、勇于挑戰困難的工作和學習團隊，幫助他們激發潛能，樹立信心，形成積極的學習態度。

為了培養學生積極向上的心態，聚合正能量，我校組織和策劃了一系列德育教育活動，讓學生積極參與其中，獲得更多的人生體驗。比如高一年級“青春正能量，鼎力石分夢”籃球錦標賽，各班都有籃球隊、啦啦隊、戰地服務隊，年段有學生戰地記者團、教工維穩團、技術指導團。賽前策劃部署、賽中點評小結、賽后表彰獎勵，各班增進感情，大大提振本年級的精氣神。這個活動的意義非凡，過程很快樂，充滿激情，興味盎然。這樣的集體一定會從教育量變升華到成長質變，從木炭逐漸向金剛石遞進。再比如慶國慶系列活動，舉辦了“誦讀經典、筑夢中華”朗誦會，學生們動情地朗誦詩篇，表達了新時代中學生與祖國大變革相逢的欣喜之情。這種“詩性教育”讓學生的高中新生活更加潤澤、健美。這樣聚合正能量的系列活動，讓學生從消極的情緒中走出來，享受風華正茂之年華成長的快樂。

“德”字上面的“十”，方方正正，橫豎相交，東西南北正氣融合，五湖四海才氣升騰。人們贊譽良醫“妙手回春”，我要頌揚良師“妙想爭春”。因為教師聚合正能量的“妙想”，帶來的是一代建設俊才如陽春時節萬花斗艷、百木爭春！

5 結語

高中生正處在青春期，是思想觀念形成的關鍵時期，班主任教師要抓住這個關鍵階段，給予學生正確的引導，以自身的言行舉止影響學生，尊重學生，給予學生真切的關懷和愛，為學生創造一個良好的成長環境，營造和諧的班級氛圍，還要帶領學生積極參與學校活動，讓學生增加生活經驗和學習體驗。積極踐行“立德樹人”教育理念，并將其運用到教育教學工作當中。德育教育無處不在，需要學校、教師、學生和家長都引起重視，共同努力，幫助學生順利度過青春期，促使他們順利遠大的理想目標，形成正確的價值觀念，擁有健康的心理，切實改變學生的行為，為全面開展素質教育，提高學生的綜合素養打下堅實的基礎。