關于高校商務英語口語教學中微課程的應用分析

黃小珊

（廣州現代信息工程職業技術學院 廣東·廣州 510000）

0 引言

教育信息化近年來引起了很多人員的關注，其指的是將一系列信息化手段和技術運用到教育行業，促進整體教育效果提升的活動。通過有效實施教育信息化，能夠促進教育過程的優化，提升教師教學的效果與效率。當前隨著國際交流的不斷深入，各國之間的聯系日益加深，英語作為國際性語言得到了重視，但現有情況下我國高校英語口語教學還面臨著很多問題，學生的英語口語能力亟待進一步提升。通過微課程這種信息化手段的運用，能夠使傳統的英語口語教學變得更為豐富有趣，激發學生參與學習的積極性，并且還與大學生網民的身份相契合，使學生在上網、玩手機的同時學習口語知識，對于英語口語教學有著十分重要的意義，因此做好這一方面內容研究具有較大的必要性。

1 微課程的概述

1.1 微課程的內涵

微課程就是微型課程的簡稱，其指的是依據一定的課程標準、教學要求、實踐要求等，以內容精煉、時長適中的教學視頻為載體，對教師教學中某些難點知識、重點知識等進行反映的各種教學資源的合集。具體而言，微課程主要由三個模塊構成，即自主學習任務單模塊、課堂教學模塊、配套學習資源模塊。微課程的時間一般在10分鐘以內，每個微課程包含一個主要知識點。其實施流程為：教師根據教學內容、課程標準等設計學生自主學習的任務單，并錄制有關的微視頻，然后將這些任務單、微視頻通過網絡發送給學生，學生對自己所接收到的微視頻進行學習，通過自主學習完成任務單。在課堂中，教師組織學生進行互動學習，鼓勵學生探討自己在課前學習微課程中遇到的問題，并為學生解答這些問題，同時引導學生進行深入學習和討論，對知識點進行內化吸收。課后，為學生發送鞏固學習和練習的微視頻，幫助學生對知識點進行深入鞏固學習，促進吸收掌握。

1.2 微課程的特征

第一，操作性和實用性強。微課程將知識點講解作為主要內容，通常在講解知識點的過程中會引入一些典型的教學案例，這些案例能夠為學生帶來引導性作用，具有較強的操作性。且通常微課程的時間較短，所運用到的教學材料少，靈活性高。教師在對微課程進行錄制的時候，會運用諸多音頻、圖文等，以激發學生參與學習的興趣，對學生提升吸引力。由于微課程的內容少，形式靈活多樣，所以可以將其傳至手機APP中，或者傳到網絡平臺中，學生可以隨時隨地對其進行觀摩。因此可知，微課程具有較高的操作性和實用性。

第二，因材施教，激發主動性。微課程屬于碎片化學習課程，其將整體性的課程資源拆分為很多碎片化的知識，且不同的知識點之間有一定的獨立性，學生可以結合自身的學習需求、薄弱點等選擇對應的微課程進行學習，從而能夠達到因材施教的效果。課堂中，教師對學生課前學習遇到的問題進行解答，使課堂成為答疑解惑的場所，能夠使每一位學生的問題都能夠達到解答，且能夠實現學生相互之間的交流，更能夠形成以學生為中心的局面，促進學生主動性的發揮，這是與新時代下素質教育的要求相適應的。

2 高校商務英語口語教學中微課程的應用措施

當前隨著時代的快速發展，高校商務英語口語教學中所運用的傳統教學模式已經難以起到良好的效果，不適應學生的發展需要，而微課程作為一種新型的信息化教學手段得到了很多師生的青睞。

2.1 課前環節

課前環節的運用是否恰當合理，直接影響著商務英語口語微課程教學的效果，因此商務英語口語教師應當對課前環節進行清晰安排，鼓勵和引導學生在課前積極學習微課程。教師應當從教學內容出發，搜集多方面的教學資料，并制作微視頻。在制作微視頻的過程中要將“情境”作為核心，通過視頻、圖片等多種方式為學生講解問題和知識點，使學生在趣味性強、吸引力高的微課程中暢快地學習，完成自主口語練習。如可以設定如下的情境：

甲公司和乙公司是兩家有十分緊密關系的合作公司，近段時間這兩家公司要簽署一份重大合同。合同的簽署地點在乙公司，需要乙公司做好簽署合同有關事項的處理，包括食宿問題、簽署環境問題等。

這對于這一情景，英語教師在制作微視頻的時候，就要展開分析，將飲食文化、酒店預訂等有關的內容融入到微視頻中，采用圖文、音頻等多種方式為學生講解知識點，使學生有效融入情景，并在情景的分析和學習中掌握口語知識。在制作好微視頻之后，教師要將微視頻發送給學生，如通過班級微信群的形式發送、通過QQ群發送等都可以，鼓勵學生利用課下時間對微視頻進行觀看。學生則要嚴格要求自己，按照規定對微視頻進行觀看，如果在觀看的過程中遇到不同的知識點，可以將其記錄下來，也可以查詢資料進行解決，實在解決不了，在課堂上要及時與同學們討論或者問老師。

2.2 課中環節

微課程教學中，課中環節是十分重要的環節，可以將這一環節視為溝通探討和內化吸收環節。在該環節中，英語教師應當以學生為核心，從學生課前學習的視角入手，有效導入教學內容。如在學習中學生對賓館預訂的流程并不是十分了解，所以教師在導入的時候就要涉及到這一方面的知識，使學生明確預定流程、需要的信息等，以促進口語教學質量的提升。同時還要對甲公司出行的人員進行介紹，并為學生分析預訂酒店過程中可能會運用到的詞匯、句型等。還要鼓勵學生以小組為單位對自己課前學習中遇到的問題進行探討交流，然后教師對學生匯總出來的問題進行解答，幫助學生全面深入掌握信息。然后還可以為學生留二十分鐘的時間，讓學生開展一次模擬扮演活動，如挑選出來兩位學生扮演酒店前臺人員，其他兩位人員扮演乙公司負責本次活動的人員，雙方對房間預訂、食宿安排等進行溝通，在溝通的過程中要運用英語，推動學生口語能力的提升。

需要注意的是，在課中環節中，教師要盡量鼓勵學生發揮自己的主觀能動性，以學生自主探討和溝通交流為主要內容，使學生在相互的溝通中對知識點進行深入了解，在大家都無法對某一問題進行解答之后，教師才對學生指導和解答，如此能夠更好地發揮學生的主觀能動性，提升學習的深度。同時，教師還要多運用扮演式方式，使學生在模擬扮演的同時對知識點進行學習，如此能夠使學生多開口，促進其英語口語能力的有效提升。

2.3 課后環節

課后環節雖然屬于課后事項，但對學生英語口語能力的提升也是十分重要的，英語教師要注重對課后環節的運用。通常來看，課后環節涵蓋了兩個方面的內容，即課后評價和課后總結與反饋。英語課程屬于語言類課程，學生在學習的過程中，不能僅僅將視野放在教材范圍內，而要適當對學習面進行拓展，而課后評價則能夠促進知識拓展，進一步對學生的學習質量進行提升。首先，教師要從課前和課中學習的實際情況入手，對每一位學生參與學習的情況、學習態度、積極性等進行評價，使學生對自己的學習情況進行深入了解，明確學習的不足之處，并在后續學習中積極進行改正和調整。第二，要從課中教學知識入手，對知識進行拓展，使學生通過聯想性學習，促進學習范圍的擴大，以取得更為理想的學習效果。第三，對評價方式進行創新，提升評價的全面性和科學性。在傳統模式下，往往是運用教師獨立對學生評價的方式，這種評價方式容易導致評價片面、不科學等，對此教師應當運用更為多樣的評價方式，如運用小組互評、學生自評等方式，使學生更為全面地對自身的學習狀態進行了解，而且還能夠促進學生英語口語實踐能力的提升，幫助學生掌握更多的知識內容。要運用微視頻對評價的過程進行記錄，并將每一位學生的評價結果發送給學生，使學生及時對評價內容進行了解，反復觀看了解自身的優缺點，為未來學習明確方向。

同時，教師還要注重對課后反饋的運用，英語課程與其它課程不同，需要學生的反復練習和反復交流，如此才能夠更好地掌握這門語言。為了讓學生更好地對知識點進行回顧和總結，教師可以采用微視頻對知識點進行串聯，如在每學完一個章節知識之后，教師可以制作一個匯總型的微視頻，對該章節的知識點進行串聯，使學生通過對微視頻的觀看能夠明確該章節的主要內容，并對主要知識點進行總結與提煉。

3 高校商務英語口語教學中微課程應用的要點

高校商務英語微課程的應用是一項綜合性工作，需要學校、教師與學生三方的共同配合，只有如此才能夠使微課程發揮更為有效的作用。具體而言，在商務英語口語教學中要注重如下的事項：

3.1 學校為商務英語教師營造良好的微課程環境

高校商務英語口語微課程教學離不開學校的配合，高校為了促進商務英語教師對微課程的運用，要做好基礎工作，如構建校園網，做好網絡建設，使教師更好地運用網絡傳輸微視頻。同時，還要構建英語教師之間的溝通機制，如構建互聯網溝通平臺，推動各個英語教師的聯系，相互之間對教學微視頻進行共享，幫助教師拓展視野，降低工作量。

3.2 商務英語教師對微視頻制作提升重視度

微課程教學以微視頻為核心和載體，商務英語教師要想使微課程起到更好的作用，就必須要對微視頻制作提升重視度。要切實結合學生的學習需求、教學內容等對微視頻進行制作，確保所制作的每一個微視頻都具有較大的價值和意義，能夠對學生的學習起到良好推動力。同時，還要對各個微視頻進行分類存放，按照對應的類別、內容等進行歸類，使學生更好地結合自身的需求選擇微視頻，并有效開展學習。此外，商務英語教師要自主提升微視頻制作的技術技能，利用業余時間多學習計算機知識，盡量使所制作的微視頻有更高的吸引力。

3.3 對學生加強引導和教育

微課程教學將學生課前的自主學習放在重要位置，課堂教學活動是圍繞學生課前學習開展的，所以學生必須要提升自主學習的能力。這就需要高校商務英語教師多對學生進行引導和教育，使學生認識到微課程的內涵和意義，合理安排課下時間，按照具體要求對微視頻進行觀看和學習。此外，還要引導學生多運用英語知識進行溝通交流，多對口語知識進行積累，鼓勵學生相互之間進行英語對話，如此才能夠真正推動學生口語能力的提升。

4 結束語

微課程是一種以信息技術為載體的微型課程，將其運用到高校商務英語口語教學中，能夠使學生感受英語口語學習的樂趣，對口語學習產生粘性，對于學生口語能力的提升十分有利。本文從課前、課中和課后三個方面提出微課程的運用措施，希望為有關人員提供一些參考和幫助。